建立一支高素质的教师队伍是推进素质教育的关键。新时期,教师专业发展已成为教育改革关注的焦点。教师专业发展是在认可教师职业作为一种专业的前提下讨论教师的发展问题的,是以教师自我专业发展意识为根本,以内在的专业发展知识基础为背景支持的教师专业知识结构不断扩充、更新的过程。语文教师的专业发展是教师专业发展在语文教育中的具体化,这种从具体学科出发,讨论教师的专业发展对教育教学实践更具有重要的指导意义。 结合当前国内外教师专业发展的知识基础理论和实践的研究,本文在强调教师自我发展意识对其专业发展的重要性的同时,更突出了内在的知识基础背景支持对语文教师专业发展的现实意义。在对教师专业发展和语文教师专业发展基本含义进行了界定的基础上,主要从以下几方面探讨了语文教师专业发展的知识基础: 首先,从语文教师的知识基础出发,在对国内外教师专业发展的知识基础研究进行了理论的回顾和反思之后,结合一些一线优秀语文教师的教育教学实践,对语文教师专业发展需要怎样的一个知识基础进行了深入地梳理和分析。语文教师专业发展的知识基础主要包括:(1)精深系统的学科专业知识、(2)教育教学理论知识、(3)广博的科学文化知识、(4)“实践性知识”、(5)行动研究的科学方法知识。 其次,重点围绕目前教师专业发展研究的一个焦点,也是语文教师专业发展研究的一个新转向——“实践性知识”,进行了理论与实践相结合的深入分析,结合一些一线优秀语文教师的教学案例和教学经验总结展开针对性地剖析,寻找“实践性知识”对教师专业发展的支撑性价值以及“实践性知识”在语文教师专业发展中发挥作用的潜在规律,并加以理论揭示。 再次,讨论语文教师专业发展的途径与策略。本文主要从校本和非校本两个方面进行论述。基于行动研究的教育实验,引导语文教师对教育教学实践进行反思,探求促进语文教师专业发展的“实践性知识”显性化的方式,开发语文校本课程等策略是基于校本途径提出的语文教师的专业发展策略。不断提升语文教师的专业化水平,促进职前教育与职后教育培训的一体化,改革陈旧的教学内容、方法和形成促进语文教师专业发展的专业组织及有效的教研交流机制是本文提出的基于非校本途径的语文教师的专业发展策略。