生态学是研究生物及其与环境间全部关系的科学。生态学理论自提出至今已经渗透到社会和生活的各个领域中来，以生态学的视角思考问题已经成为一种潮流倾向。当下教师教育的改革进程中，教师的学习也逐渐从知识取向、实践取向向生态取向转变，为教师学习中出现的问题提供了新的研究视角和思路。因此，从生态学的视角对英语教师的学习进行研究是可行的，也是很有必要的。本研究基于生态的价值取向，以生态学的思维方式，从教师学习的生命价值取向、联系的价值取向、整体的价值取向和可持续发展的价值取向这四个角度，对英语教师的学习问题进行了探讨。　　本研究以河南省的开封市和濮阳市的共5所中学、2所小学为取样范围，以中小学校的英语教师为研究对象。研究主要采用了文献研究法和问卷调查法，对生态取向的英语教师学习现状进行了深入的调查和分析。经调查发现，目前不少英语教师在学习过程中已经产生了生态的意识。但是由于原有学习理念的桎梏和学校管理制度的牵绊，英语教师的学习中仍然存在着生态失衡的现象，主要包括教师学习的生命意识薄弱；教师学习的整体校园环境不和谐；教师群体之间缺乏有效的联系；教师学习可持续性的缺失。　　通过对现实问题的调查和分析，本研究以生态学的理论观点为基础，对生态取向的教师学习的策略进行了初步设想。首先培养教师学习的生命价值意识，汲取生命所需的能量，拓展精神生命的生态位；其次加强教师群体间的有效联系，构建教师学习共同体、处理好教师间合作与竞争的关系；再者改善学校的整体生态环境，营造生态的教师学习文化、建立生态化的教师评价制度、丰富教师学习生态系统的资源；最后促进教师学习的可持续发展，促进教师工作与学习融为一体的持续性学习，及时调整生态位宽度。