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SOLO是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写,意为“可观察的学习结果结构”。按照学生在答题时的反应水平,比格斯和科利斯教授将思维结构层次进行了划分,确立了五个不同的思维层次水平,即SOLO分类理论的五个层次:前结构层次,单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次和抽象拓展结构层次。自1998年我国引进SOLO分类理论之后,国内便逐渐开始对SOLO分类理论的理论基础及具体应用进行研究。我国早期的研究主要集中在对SOLO分类理论的研究以及SOLO分类理论在开放性试题中的应用研究,后来研究者逐渐扩大研究范围,将其应用于封闭性试卷的试题结构层次的研究中。本文以SOLO分类理论为基础,通过文献研究法建构出物理试题SOLO层次划分标准,运用统计分析法对新高考后的所有浙江省物理学业水平考试试卷进行分析,得到以下的结论:(1)试卷结构发生了较大的变化,总体是在向着更加科学合理的结构转变的。(2)2014级--2016级,即合卷时的学考试卷SOLO层次从以多点结构层次为主转变为以关联结构层次为主,对学生的思维水平要求大幅提高,不是很符合学考的要求,合卷并不十分可取。(3)2017级--2018级,即分卷后的学考试卷多点结构层次占比大幅上升,关联结构层次大幅下降,学考试卷思维水平要求降低,回归到对基础知识和基本技能的考察上,符合学考的毕业功能。(4)力学与电磁学知识板块的分值比例在合卷初期变化较大,之后基本稳定在7∶3的比例上。合卷对于知识板块结构的影响较小。(5)力学在各个SOLO结构层次的变化与试卷整体SOLO结构层次的变化趋势较为一致,分卷后以多点结构层次为主。教师在教授力学时,应当把重心放在基础知识的教学上,同时也应适当培养学生将力学知识点关联起来思考的能力。(6)电磁学各个SOLO层次在合卷前期变化剧烈,合卷后期逐渐稳定,分卷后以多点结构层次的试题为主,有时没有关联结构层次的试题。教师在教授电磁学时要集中在基础知识和基本概念上,试卷编制时可以适当增加关联结构层次的电磁学试题。