伴随人类的进步,社会的发展及人的主体意识增强,自我的发展作为一种自我教育手段而发挥着独特的作用。大学阶段是个体自我意识急剧增长,迅速发展和趋于完善的重要时期,探讨大学生自我的发展意义和手段,有助于社会培养更多具有健康人格的人才。自我是一种多维度、多层次的复杂心理现象,从自我的内容上看,它由物质自我、精神自我和社会自我三个成分组成。从结构形式上来看,自我由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。荣格认为“自我”就是“精神”,由意识和无意识组成。大学生的自我特征可以根据其家庭自我、心理自我和社会自我这三个重要因子划分为积极和消极两大类:自我肯定型和自我矛盾型,自我肯定型又可分为自我肯定型1、自我肯定型2、自我肯定型3三种类型;自我矛盾型又可分为自我矛盾型1和自我矛盾型2。自我肯定型的最明显的特征就是富有安全感,能正确认识自我、积极评价自我、有效控制自我;而自我矛盾型缺乏安全感不能正确认识自我、积极评价自我、有效控制自我。大学生自我呈以下矛盾:1、自我认识方面呈现出有自我探求的需要但不了解自己,2、自我评价方面自信又时而自卑,3、自我发展方面其理想自我和现实自我有扩大的趋势,4、自我控制方面大学生寻求独立的同时又有依赖性的倾向。大学生独立和依赖的矛盾与家庭教育里对孩子的过度关注密切相关,大学生的自信和自卑的矛盾与社会的变迁联系紧密,大学生的理想自我和现实自我的矛盾与基础教育和高等教育在一定程度上的脱节紧密联系,另外大学生自身生理成熟和其身份的独特性也是引起大学生呈现出依赖和独立、自信和自卑矛盾特征的重要原因。大学生可以通过家庭、学校、社会以及自身改变观念、积极付诸行动而正确认识自我、积极评价自我、有效控制自我以使自我得到全面的发展。