本论文基于生活教育理论、建构主义理论、实用主义理论、中学生核心素养和义务教育物理课程标准,探讨了利用生活小实验激发初中生物理学习兴趣要遵循的主要原则,即科学性原则、生活性原则、趣味性原则、简易性原则和安全性原则;探讨了三种利用生活小实验激发初中生物理学习兴趣的教学策略,它们分别是课前利用生活小实验引出教学内容、课中利用生活小实验演示物理原理,课后利用生活小实验开拓学生视野。通过课前、课中、课后三者相结合的方式,充分发挥生活小实验在初中物理教学中的作用;设计了“初中物理生活小实验教学现状”调查问卷,并在临湘聂市中学和弘毅新华中学展开了调查。初步了解了初中物理实验教学的现状,认识到当前物理实验教学存在的不足和弊端,以及学生对生活小实验的认知情况,进一步证实了开展物理生活小实验的可行性和必要性。本论文的创新工作在于:将生活小实验应用到物理教学中,把书本知识与生活经验有效地结合起来,以人教版初中物理教材为载体,给出了五个具体的实验教学设计方案。我们还将这些片段设计应用到具体的教学实践中,取得了良好的教学效果。它们分别是:“摩擦起电”的教学设计。其中,我们设计了“塑料勺吸引泡沫”、“塑料尺吸引泡泡”、“气球吸引小水柱”、“摩擦后的饮料瓶吸引泡沫”四个学生体验活动,以让学生亲自感受摩擦起电的过程,有效地激发学生学习物理的兴趣。“探究声音是由物体振动产生的”的教学设计。我们通过“食盐跳舞”成功地吸引学生注意力,再带领学生完成“自制口哨”、“自制小喇叭”两个简单的科学小制作,培养他们的动手能力。“汽化和液化”的教学设计。我们利用日常生活中常见的酒精和一次性手套进行了“酒精汽化”实验。实验现象出乎学生意料,这样既活跃了课堂教学氛围,又调动了学生的学习积极性。“探究影响压力的作用效果”的教学设计。我们设计了两个学生体验活动,并在学生已有的生活经验上,巧妙地将自制教具应用于课堂教学中,引导学生运用控制变量法定量地探究影响压力作用效果的因素,培养学生严谨的科学态度。“演示小孔成像”的教学设计。为了帮助学生解决在习题中遇到的困难,推翻错误的前概念,我们在教学中引导学生利用一次性纸杯进行了小组实验,在建立新知识的过程中培养学生的自主探究能力和合作交流能力。此外,我们设计了一系列成本低廉、简单有趣的物理生活小实验。如利用气球、纸板、一次性纸杯、饮料瓶等生活常见物品制作深受学生喜爱的“反冲气球车”、“简易天平”,利用木板和塑料玩具注射器自制“探究影响压力作用效果的因素”的物理教具等。最后,在理论探讨和实践体验的基础上,我们总结了物理生活小实验的开发途径。具体包括:利用日常生活用品、利用食品资源、回收利用废旧物品、开发利用玩具等方面。