高中物理是一门实验与理论并存、记忆与推理并重的学科。它对学生的思维能力和分析能力较之其他学科有更高的要求。现在的高中物理教材对教学目标的设置也多是重在使学生学会思考,并懂得如何将知识与技能运用于实践。因此,如何培养学生的物理学习能力,提高学生的思维水平就成为高中物理教师普遍关注的问题。在理论界也普遍得到教育界广大学者的关注,很多的专家、学者提出将“任务分析”的方法应用于物理教学的实践。但是,由于种种原因,“任务分析”方法一直未能发挥其应有的效果,目前的物理教学的现状仍不容乐观。“教师难教,学生厌学”的困境依然困扰着一线教师,如何切实有效地提高学生的物理学习水平,帮助教师分析教材、分析学生,制定有计划、有目标的教案,发挥“任务分析”方法应有的效果开始成为教育系统噬待解决的问题。基于目前高中物理教学的现状,本文立足于“任务分析”理论的系统分析和国内外有关“任务分析”理论在教学中的研究现状,对“任务分析”理论的内涵、理论基础、方法、程序等进行梳理,力求对“任务分析”应用于教学的方法有一清晰的把握;然后对“任务分析”方法在高中物理教学中进行实施的可行性进行分析,为策略改革分析和教学实践奠定基础;分析“任务分析”理论在物理教学中曾有的尝试,了解“任务分析”方法的使用范围,然后对以往工作中的不足及困境进行分析,把握以往工作中存在的问题及原因;立足于教育改革的需要和现代高中教学实际,根据“任务分析”实施步骤,提出有效实施“任务分析”的方法,提出相应的物理教学的策略;将“任务分析”理论应用于高中物理教学,通过教学实验,考察“任务分析”方法的教学效果。本研究通过分析、实验,得出以下结论:(1)“任务分析”策略比较适用于高中物理教学,并适宜于教师的教学和学生的研究性学习及自我诊断。(2)“任务分析”方法能够有效提升高中学生的物理学习成绩。(3)“任务分析”策略可有效提高学生物理学习兴趣,提升学生物理学习能力,帮助学生对自我学习进度进行把握。