创业教育作为一个新兴的学科,已经受到世界各国的重视。创业在促进经济增长、提高产业生产力、解决大学生就业问题、加快技术更新等方面发挥着重要的作用,得到多国政府的认可,我国高校也越来越重视创业教育的发展。现在越来越多的高校开始关注、重视创业教育,但是我国绝大多数的创业教育以课堂灌输为主;多数高校创业教育老师刚出校门就开始教课。多种因素综合在一起,造成了我国创业教育不具针对性和实效性等问题,落实到实际教学中还需要具有针对性的教学方法。美国的体验式创业教育是通过精心设计的实践活动,创业计划大赛,服务性学习等实践教学内容,模拟实际创业中的所有可能,这些体验式创业教育活动对于培养学生的创新创业意识、夯实创业基础、丰富社会阅历都有着十分重要的作用。本文将通过比较美国体验式创业教育的模式与我国体验式创业教育的模式的区别,从而探索出美国体验式创业教育对我国的启示,完善我国的创业教育体系。本文的第一部分介绍了体验式创业教育的核心概念及理论借鉴,分析了马克思主义与教育心理学理论是如何指导体验式创业教育的。第二部分回顾了美国体验式创业教育的发展历程与典型事件,通过梳理典型事件,展示出体验式创业教育的大致发展历程。第三部分介绍了美国高校体验式创业教育的四个典型活动载体:创业计划大赛、大学科技园、服务性学习和案例教学。总结了美国体验式创业教育的运行机制,其中包括基本要素与四个运行过程。第四部分比较了中美高校体验式创业教育的主要活动载体与运行机制。最后一个部分是通过美国体验式创业教育的优势从而丰富我国体验式创业教育载体与途径,完善我国体验式创业教育模式。同时,归纳了我国体验式创业教育所需要的各类资源。本文旨在通过对比对美国体验式创业教育与我国体验式创业教育模式,发现我国存在的一些问题。为推进创业教育的发展和素质教育的实施,促进大学生的应变能力和素质的提高,提供一些经验和借鉴。