众所周知,小学阶段是孩子心智、情意发展的重要时期。因此,如何引导培养小学生形成良好的学习心态进而不断提升其学业水平,成为国内外学者长期关注研究的问题。在影响小学生学业心态的诸多因素中,家庭及父母无疑是最早并持续发挥作用的因素。家庭作为小学生成长的主要生活学习环境,父母的教养方式、对待孩子的态度特别是父母元情绪等对小学生学习的影响尤为重要。研究中将父母元情绪定义为:当父母面对自身和子女的情绪变化时,所产生的一系列特定的情绪体验与变化。将学业情绪定义为:学生在学习生活中所产生的与学业表现和学习成绩密切相关的情绪体验。将学业控制感定义为:学生对自己是否具备适应于学习活动的智力、体力、学习策略、社交技能、知识储备等方面特征认知。本文采用问卷调查和实验研究方法,试图探寻父母元情绪对小学生学业情绪、学业控制感水平的影响,以及三者间是否存在其他关系,探索改善小学生学业情绪、学业控制感的方法途径,在此次的研究中,将父母元情绪分为情绪教导型父母元情绪、情绪不干涉型父母元情绪、情绪摒弃型父母元情绪和情绪失控型父母元情绪四种维度分别探讨。本研究主要分为两个部分,第一部分为研究一:研究一以山东省XX市3所小学728名一年级到五年级学龄儿童及其父母为研究对象,通过问卷调查的方式,收集家长父母元情绪数据及小学生学业情绪、学业控制感数据,力图探明父母元情绪与小学生学业情绪、学业控制感之间的内在关系;第二部分为研究二:研究二从研究一中随机选取42名被试,平均分为两组分别作为实验组和对照组,对实验组被试进行团体辅导干预实验研究,对于对照组被试不做任何干预措施。干预研究分为六次,一周一次,共六周进行完毕。实验结束后分别对实验组和对照组的前后测数据进行分析比较,以验证通过实施干预方案对改善小学生学业情绪、提高学业控制感等方面的有效性。研究可得以下结论:1.不同类型的父母元情绪对小学生学业情绪、学业控制感均具有显著的影响。其中,情绪教导型父母元情绪与小学生学业情绪、学业控制感呈正相关,情绪不干涉型、情绪摒弃型、情绪失控型父母元情绪与小学生学业情绪、学业控制感呈负相关;2.小学生学业情绪与小学生学业控制感呈正相关关系;3.小学生学业控制感在父母元情绪与学业情绪之间具有中介作用;4.采用自行设计的干预方案对小学生实施团体辅导能有效改善小学生学业情绪和学业控制感水平。此次研究最大的意义在于,研究结果能够帮助父母对于自己的情绪教导方式和元情绪类型有更直接且深层次的了解,帮助父母及时改正错误或不当的消极元情绪,学会用积极正向的元情绪来对待孩子的学业情绪和生活情绪,用恰当的方式帮助孩子们建立学习自信,使其能用高度的自我效能感处理学业难题和情绪难题,进而形成积极的学业情绪和高水平的学业控制感。基于本研究,研究者提出改善家庭教育、丰富小学生心理健康教育内容、创新教育方式的建议。