词汇习得是第二语言习得领域里最重要的问题之一。它为句子的建构和理解提供了必要的基础,并且词汇的成功习得极大的促进第二语言的习得。本论文以词汇习得理论,注意假说,深度处理假说,和朗格对以形式为中心和以意义为中心两种教学方式的区分,致力于为英语学习者找到并且提供一个有效的词汇学习方式。形式和意义是词汇的两个重要的方面,并且它们以微妙的方式影响词汇习得的效果。这篇论文致力于研究是词汇形式教学还是词汇意义教学更促进词汇的习得和记忆。本论文主要解决下面两个研究问题:1.形式和意义,哪一个能更好的促进英语专业学生词汇的习得?2.形式和意义,哪一个能更好的让英语专业学生提高词汇的长时记忆?为了解决这两个研究问题,笔者做了一个实验。本次试验选取了87名英语专业学生,并且在普通的英语阅读课上进行。实验组和意义组在实验完成之后接受了立即后测和延时后测。主要发现如下:以意义为中心的词汇教学和以形式为中心的词汇教学都能够促进词汇的习得。但是形式组的表现在立即后测和延时后测时都优于意义组。因为以形式为中心的词汇学习不仅仅关注文章意义,而且关注词汇形式。不同的任务要求两组做不同的练习,并且形式组在任务过程中付出了更多的注意和心理加工。这保证了形式组在词汇习得方面和记忆方面表现得更好的。所以形式中心的词汇学习比以意义为中心的词汇学习在词汇习得和词汇记忆方面更加有效。