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随着信息时代的到来,在人们的工作和生活中,数据都发挥了不可替代的作用。同时,2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》中也明确提出发展学生的数据分析观念是统计与概率部分教学的核心目标。这些都表明培养人们的数据分析观念已成为义务教育不可回避的任务。那么,现阶段广西民族地区的学生数据分析观念发展现状如何?他们在数据分析观念的发展中存在哪些问题?如何更加有效的发展学生的数据分析观念?这些都是我们关注的问题。本文以分析广西民族地区初中生数据观念发展现状为目的,采用文献综述法,梳理了国内外有关研究成果,由此确定了本研究中数据分析观念的内涵及其构成成分。通过SOLO分类法,确立了每个维度的评价标准。利用统计分析法,对学生答题情况进行分析,进而得出学生数据分析观念的发展现状。文章中笔者将文章分为五章,具体研究情况如下：第一章：前言本章主要对本次研究的背景、研究目的以及研究意义进行介绍：对本次研究的相关概念进行界定；对现有的研究成果进行综述。第二章：研究设计与研究方法本章主要对本次研究的研究对象、测试材料研究流程以及研究方法进行介绍。第三章：数据分析观念成分的划分本章将数据分析观念分为收集数据、整理数据、描述数据、分析数据以及事件的概率的认识五个维度,并对每个维度作出具体说明。第四章：数据分析观念发展水平的分析本章是对学生数据分析观念各发展水平的具体分析。第五章：研究结论、建议及反思通过上述的一系列研究,得出如下结论：(1)学生整理数据的能力较低。(2)大多数学生掌握了描述数据的基本技能,但是应用意识不强。(3)学生挖掘数据隐含信息的能力薄弱。针对以上问题,笔者给出了相应的教学建议：(1)教师应注重对学生“整理数据”能力的培养。(2)教师应把握核心概念进行教学。(3)学习素材在呈现统计内容时应该突出数据分析的过程性。最后,对本次研究进行反思和展望。