“基于问题的学习”（problem-based learning,简称PBL）,是受建构主义思潮影响而发展起来的一种新型教学模式,最先运用于医学教育。目前对于PBL的研究,范围逐渐扩大,已经开始涉及中学教育。在PBL教学模式应用于中学教育以及PBL教学模式与其他传统教学模式的融合应用等方面,已有部分研究成果,与此同时研究也存在一些问题,尤其是在理论认识部分。比如在创设PBL情境引导学生自发提出问题这一环节,并未在相关文献中发现,究其原因是对“problem”一词的理解出现偏差,对于PBL情境的构成、功能和创设未做深入探讨研究,对于“基于问题的学习”的内涵,并未深入研究与了解。本文通过采用文献法和访谈法针对以上问题进行了研究。首先,解决了关于“PBL”、“PBL情境”、“PBL情境创设”等理论理解上目前出现的分歧,并且通过文字、图表等方式展现出PBL的理论精髓。其次,根据小学科学“项目化学习”经验和初中物理教学特点,得出了PBL情境的特点,PBL情境创设原则以及PBL情境创设的基本流程,并通过图表及流程图的形式进行呈现。最后,根据基本流程创设出五个中学物理PBL情境案例,并通过对初中学生进行问卷调查及访谈对PBL情境创设流程的有效性进行了初步检验。PBL在初中物理教学中被接受并且大范围应用,还有很长的路要走。但是,对其核心内涵有个更加深入的理解,并在运用前做好充足的思想准备这是成功实施PBL的前提。所谓“万事开头难”,PBL情境创设是任何一个想要尝试PBL的教师必须要面对的第一个挑战,这一难题的顺利解决之际,便是打开PBL运用的大门之时。