日趋多元的现代生活中，青少年面临的最大问题是怎样做人、怎样成才。因此，加强人格教育，培养青少年学生的自主意识，是教育在新时代所应肩负的伟大使命。语文人格教育思想旗帜鲜明地提倡人格培育，坚持语文教育的育人功能，把研究的视界定位在反思语文本体特征和重建语文教育的价值基础上。语文人格教育有助于语文教育教学改革与发展方向的正确定位，有助于语文教育价值的最大实现。在语文实践中落实语文人格教育思想有无可能?如果有，那么语文学科教学与人格教育的合理契入点在哪里?语文教育中人格教育到底呈怎样的分布态势，它的结构要素有哪些?语文人格教育如何在教学实践中建构?这是我们深入研究所必须面对的，也是教育实践认知的瓶颈，突破了它，实践操作也就有径可循了。 本文试图从人格教育入手结合语文学科的独特个性进行探讨，以期在这一课题的理论研究上有所突破。全文结构框架如下—— 导论部分：主要探讨了人格和人格教育的内涵及其特征。 第一部分：语文人格教育的必要性。从语文的学科本体特征、汉语文教育传统、世界语文教育发展趋势三个方面进行阐述与论证。 第二部分：语文人格教育的的存在形态。尝试着从人格教育思想的时间纵深流变和具体实践两个维度进行了探讨，试图为语文人格教育的落实做点理论上的准备。文中指出，以时序为线索语文人格教育有古典儒道辉映的、现当代人文与科学剥离的、新世纪人文与科学整合的语文人格教育这三种形态；从实践层面角度，语文人格教育又有审美感染、思想熏陶、文化浸染三种形态。 第三部分：语文人格教育的分层建构。这一部分根据人发展的阶段性特征提出语文人格教育的落实必须关注人格发展的这一特点，并要以此为线索使教育教学趋于序列化和科学化。因而提出语文人格教育也当按学前期、儿童期、少年期、青年期分层建构的思想，以期建设起一种立体开放的、切实可行的语文人格教育模式。