高中化学学生必做实验包含的实验类型多样,能让学生进行全面学习,其中有些实验涉及的知识点生涩难懂,学生理解起来比较困难,手持技术利用传感器和数据采集器将实验中抽象难懂的过程以曲线图进行表征,时刻观察实验的变化结果,通过分析曲线图进行归纳总结,有助于帮助学生克服学习过程中的困难。在对新课标提出的学生必做实验进行分析后,阐述了手持技术用于必做实验的设计思路,结合以往利用手持技术开发必做实验的案例,对必做实验进行改进,旨在完善基于手持技术的学生必做实验教学案例。本文共分为五个部分。首先进行了研究概述,对论文的研宄问题、研宄方法、研究思路、基本概念、研究现状进行了概述。其次对手持技术运用于学生必做实验的价值进行了分析,分析了学生必做实验的内容,明确手持技术用于学生必做实验的价值。接下来对实验类型、实验目的进行分析了,阐述了基于手持技术的学生必做实验设计思路,并对“化学概念原理类实验”进行了案例开发,共开发改进了4个实验,4个实验均有不同程度的创新,分别为“同周期元素性质的递变实验”、“化学反应速率的影响因素实验、“化学平衡移动的影响因素实验”、“强酸与强碱的中和滴定实验”,改进后的实验均比传统实验效果更明显。将设计的基于手持技术的学生必做实验—“化学平衡移动的影响因素实验”进行教学实践,并对效果进行评价,选取郑州某一中学高二理科班为实施对象、呈现了实施过程,课后对学生和教师进行访谈,分析实施结果。最后对研究成果进行总结,对研宄中的不足进行反思,例如,由于实习阶段条件的限制,只对一部分学生必做实验进行了开发改进,只选择了一个实验案例进行了授课,手持技术运用于实验教学对学生的影响研究还需要长期进行,并对基于手持技术的学生必做实验改进的未来进行展望。研究得到以下结论:(1)分析了手持技术运用于学生必做实验的价值,为以后手持技术运用到学生必做实验中提供可借鉴的方法。(2)构建了设计思路,有利于以后应用手持技术开发学生必做实验(3)开发了基于手持技术的高中化学学生必做实验教学案例,4个案例均在一定程度上有所创新,能为教师教学和学生学习提供一定的指导。(4)进行了基于手持技术的学生必做实验教学实践,证明手持技术运用到教学中对学生的学习有一定的促进作用。本文综合采用了文献研究法、实验研究法、行动研究法、访谈调查法等研究方法。