随着经济全球化步伐的加快,高等职业教育逐渐成为国家工业化、现代化的重要支柱,随着我国经济产业结构的调整,我国的高等职业教育也呈现出新的时代特征与中国特色。一体化教学方式是当前职业教育改革研究讨论的热点问题,与传统职业教育教学方式相比较,是一种更为先进的新型教学方法。所谓一体化教学方式就是直接将“实验室、企业、教学基地、生产车间”等作为教室,教师与学生之间融“教、学、做”于一体,使学生在掌握理论知识的同时逐步实现实践操作技能熟练掌握,进而培养学生综合能力的教学方式。从表层来看,一体化包括理论知识与实践技能在内容上的一体化、理论与实验教学场所一体化和师资一体化三个方面。目前,关于一体化教学的研究较多的集中在理论方面,但在国内有关结合化学学科开展一体化教学的实证研究还比较少见。论文以湖南生物机电职业技术学校的化学课堂教学为研究依据,查阅文献资料,编写了一体化教学设计和任务书各一套,然后,进行教学实验,实验以湖南生物机电职业技术学校2014级三年制的两个教学班共86名学生为被试,以自编的一套一体化教学设计和任务书、前后测试卷各一套以及改编的《化学学习兴趣水平调查问卷》、《实验记录卡(1)(2)》为材料,通过9周的教学训练,采取问卷调查、学业成绩测试和实验操作测量等方式,收集训练前、后化学实验设计测试成绩等数据,采用SPSS19.0进行统计,分别从实验操作能力、化学知识掌握能力和化学学习兴趣三个方面对高职生化学实验综合能力进行分析。得出如下研究结论:(1)一体化教学方式能有效提高高职学生的化学综合能力;(2)对来源不同专业的高职学生进行一体化的课堂教学,其化学综合能力存在明显差异。