本文对中国大学生在二语阅读中母语的使用进行了调查分析，旨在探究母语在二语阅读中的使用程度和具体作用。为了确保本次研究的信度，本文同时采用了定量和定性的研究。定量研究的材料来源于对南京晓庄学院三个不同层次的自然班(一年级非英语专业班，三年级非英语专业班和三年级英语专业班)共118名大学生的问卷调查。定性研究中，从三个班分别挑选出5名学生进行有声思维实验，随后对他们进行了回溯访谈。根据问卷调查、有声思维、回溯访谈来分析母语在二语阅读中使用情况。本次研究的主要结论归纳如下：1)中国大学生对在二语学习中母语的使用持矛盾态度。他们认为二语学习中应避免使用母语，然而在实际的学习中又经常使用母语。2)中国大学生在二语阅读时十分依赖母语。在使用的阅读策略中，三个小组的母语策略都高达60％以上。3)不同二语水平的小组在语言的使用上没有十分明显的差别，但相对而言，母语在高层次组起着更为积极和有益的作用；而在低层次和中间层次组，母语更容易产生负面影响。4)母语在二语阅读中的主要作用是猜测生词、分析复杂的句子结构、检查对所读内容的理解及减轻读者的情感障碍等。5)使用母语在二语阅读中起到了很大的作用，但它带来的负面影响也不容忽视。二语读者的二语水平、阅读目的及习惯等都是导致他们使用母语的重要因素。以上研究结果对中国二语阅读的教与学具有一定的指导意义。首先，母语思维不应被一味的禁止。其次，用二语思维要求学习者要达到一定的二语水平。学生应加强自主学习、重视二语基本语言知识的掌握，从而为二语水平的提高打下坚实的基础。第三，教师应创造更多的机会让学生练习和使用二语，努力吸引和激发学生对二语学习的兴趣和热情。最后，必须强调母语思维的作用也不应被过于夸大。