大量研究结果表明,课堂沉默现象是中国学生外语课堂的显著特征。沉默,作为一种基本的语言交际方式,体现了所处言语社团群体的话语意识。通过国内外对课堂沉默的对比研究,我们不难发现国外相关研究的广度与深度都要略胜一筹。因此,我国对大学英语课堂沉默现象做出进一步的调查与研究是十分必要的。根据现有情况看,在英语课堂上中国学生不会积极参与课堂互动,缺乏学习的主动性,从而使教学活动难以顺利展开。实际上,教学过程中需要学生的积极参与,学生与老师相互间的沟通与交流有助于提高学生运用目标语言的能力。然而,课堂沉默严重阻碍了学生英语语言能力的提高,同时也影响了教学目标的实现,这种教学方式的弊端已较为突显。本文旨在通过课堂观察、访谈与问卷调查这三种研究方法找出中国学生英语课堂沉默的内因和外因,从而进行系统的定量分析与定性分析。同时,本研究试图探索以下两种假说：一是中国学生大都习惯于在大学英语课堂上保持沉默,是学生与老师对课堂沉默的看法不尽相同。通过分析课堂沉默现象的成因,充分了解师生对课堂沉默的态度和看法,本论文提出了一些行之有效的对策,以减轻学生的课堂沉默现象。在教学活动中,“以学生为中心”的教学理念有助于激发学生的主动性,培养学生的主人翁意识。教与学是一项双边活动,两者相辅相成,教师与学生双方都应努力营造一个活泼、生动的课堂环境,使“教”与“学”能各自以最优化的状态发挥应有的作用。