在二语教学中,写作一直被认为是听、说、读、写四项技能中最难的一项。过去几十年里,西方语言学界、教学界对如何有效地进行英语写作教学进行了大量的研究和实践,形成了一系列写作教学法,其中最受学者关注的是“过程写作法”和“结果写作法”。本论文以实证研究为基础,探讨过程教学法在高职高专英语写作教学中的运用。本实验包含三个研究问题：过程教学法是否比结果教学法更能改善高职高专学生对英语写作的态度?是否更能改善他们的写作习惯?是否更能提高高职高专学生的写作能力?实验参与者是湖南城市建设职业技术学校两个平行班级的94名大一新生。其中一个为实验班,另一个为控制班,前者采用过程教学法,后者采用传统结果教学法,教学实验历时三个月。教学实验前后,分别对实验班和控制班进行一次问卷调查和一次作文测试,以调查学生的英语写作态度和写作习惯的变化,以及检验过程教学法对高职高专学生的英语写作的有效性。并且,在教学实验后,对实验班另外进行一次访谈,以调查学生对过程教学法的态度和意见。相关研究结果表明两种方法都可以提高高职高专学生的写作水平,但是过程教学法比结果教学法更具有显著效果,并且过程教学法比传统的结果教学法更能改善高职高专学生对英语写作的态度和写作习惯。因此可以在高职高专英语写作教学课上引入过程教学法。