目的：通过构建《高等中医药院校本科护理学专业中医护理模块专业规范》(简称《中医护理模块专业规范》),明确该专业特色模式下的培养目标和教育办学要求以及中医特色护理课程设置,为《护理学专业类教学质量国家标准》(中医护理模块)的构建提供研究基础,为中医特色护理的办学提供参考依据,从而促进教学改革,保证教育质量。方法：通过概念界定和理论研究,构建《中医护理模块专业规范》的结构框架和构成要素。通过文献研究国内外相关组织和研究认证机构出台的医学或护理学专业教育规范或标准,分析其设置特征,在此基础上,提出针对《中医护理模块专业规范》的研究策略。通过对全国高等中医药院校本科护理学专业中医护理模块课程设置情况的现况调查,揭示目前高等中医药院校培养方案设置现状,探讨各院校间中医类课程设置的异同和不足,为构建《中医护理模块专业规范》的内涵提供参考依据。基于理论研究、文献研究、比较研究和现状调查,提出《中医护理模块专业规范》要素和内容大纲；通过专家会议,对其进行讨论分析和修改。在以上研究的基础上形成《中医护理模块专业规范》(讨论稿初稿)和相应的专家咨询问卷,通过专家会议,对格式布局、内容表述、专家理解、研究侧重点等方面进行深入讨论并做出修改,形成讨论稿。选择全国23所高等中医药院校护理学院(系),对《中医护理模块专业规范》(讨论稿)条目的内容全面性、描述清晰性、定位及适用性等进行2轮Delphi专家咨询,并根据专家意见对标准进行修订,通过专家会议,最终形成《中医护理模块专业规范》(试行)。结果：在概念界定基础上,本研究通过马克思主义关于人的全面发展学说、布鲁姆教育目标分类理论、教育目标层级构建理论、哈蒙德教育评价模式及克尔的课程编制模式理论指导下,构建了包括“毕业生应达到的基本要求”、“教育办学要求”和“课程设置要求”三方面的《中医护理模块专业规范》结构框架。在理论研究和现况调查的基础上确定了讨论稿和专家咨询问卷。并开展2轮Dephi专家咨询,专家积极系数分别为88.24%和81.40%,专家权威系数分别为0.85,其第二轮专家咨询Cochrane’sQ较低,说明专家意见趋于一致.最终确定了“毕业生应达到的基本要求”包括：培养目标、培养要求(素质要求、能力要求和知识要求)；“教育办学要求”包括：实践性教学环节、师资条件、图书资料教材、实验室、临床基地、教学经费；“课程设置要求”包括三大课程模块(中医学概论、中医护理学基础、中医临床护理学)并确定相应的教学目标、基本教学内容、知识点和参考学时。以及中医护理实习安排,包括实习目标、内容、条件和参考学时。结论：本研究以理论为先导,立足中医特色护理教育现状,并通过科学论证,制定了符合全面发展原则、适应社会需求原则、可行性原则、以人为本原则、体现特色原则、符合实际原则、发展性原则的《中医护理模块专业规范》。该规范可以《护理学本科专业规范》的发展性或补充性文件呈现,适用于高等中医药院校本科护理专业中医特色护理教育的认证与评估。但还需要多次、多层面的利益相关者的座谈会以及实践或试行,使其不断完善,并由教育部颁布,赋予其权威性和法规条文的规范作用。