英国诗人艾略特说：“诗歌代表着一个民族最精细的感受和智慧。”中国是诗歌的国度,古典诗词更是中国传统文化的精髓。从诗经、楚辞、汉乐府到唐诗、宋词、元曲都是中国传统文化的最美篇章,是中华民族的艺术瑰宝,更是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。语言是诗歌的物质外壳和构建材料,对语言的进一步分析就是对诗歌中意象的分析。对诗歌的分析不能仅仅停留在表面的语言层面,应该透过文字背后看到诗人的情感,也就是“得意忘言”。诗歌中的意象使诗歌更具有艺术的奥秘,一是由于古典诗歌基本上是短小的抒情诗,词语精炼,意象密集。诗歌字数不多,但是有限的意象却传递了无限的情怀。二是意象中占有显著地位的是自然界的万事万物,诗人从中选取能寄托自身情感的意象,并且将它的内涵不断丰富化。高中语文古典诗歌教学中诗歌意象的解读历来是语文教学的重点和难点,对诗歌教学,特别是诗歌意象的解读非常重要。本文着重从意象解读为出发点,探析意象的溯源以及意象解读在高中语文古典诗词中的重要意义和价值。论文结合了中国古典诗歌具体鉴赏,提出意象解读的基本方法。从寻找意象性语言,了解意象的构成材料,串联意象,领悟诗歌意蕴等四个方面探讨如何寻找诗歌意象。从意象具体形象的感知和对诗人情感感知两个方面寻求感知意象的途径。在寻找到意象、感知意象的基础上分析解读意象,寻找意象包含的丰富艺术含义,以达到走进诗人的内心,更好了解诗人情感的目的。论文共分为六章。主要框架和内容如下：第一章是绪论部分,主要阐述了论文选题的理由和意义,以及国内关于该课题的研究现状和趋势。同时,提出本论文的研究方法和研究手段。第二章主要阐述了古典诗歌在高中语文教学中的地位和重要性,指出目前存在的问题并分析。第三章和第四章从理论和实际方面论述了意象概念的形成过程,分析得出了在古典诗歌教学中对意象解读的教学意义和价值。第五章和第六章主要阐述了解读意象具体的方法和策略。主要是寻找意象、感知意象和品析意象。第六章是对第五章的补充,主要阐述解读意象的策略。策略分别是注重把握和积累常见意象,对意象进行全方位分析和运用比较感悟法解读意象。