从20世纪70年代开始,电子信息技术的迅猛发展将人类带入了信息时代。信息是一种技术也是一种文化和伦理精神,它孕育和催生了许多新的价值观念和伦理精神,重铸了当今社会的诸多现代意识,并且也促进形成了一些新的人际关系和道德关系,拓展了社会伦理文化空间。然而,信息化给人们带来新的文明的同时,也为网络犯罪、伦理道德失范行为提供了滋生的土壤。例如:利用网络进行的金融诈骗、敲诈勒索、传播黄毒病毒、谣言诽谤、侵犯知识产权、偷窃资源和侵犯个人隐私权、伪造电子信函等等网络不道德行为甚至触犯法律的行为频频发生。信息道德教育作为满足信息社会需求的途径之一,其必要性和所起作用是不言而喻的。日本是信息教育发展较早的国家。在对待信息潜在的隐患问题上,不仅制定相应的信息法律法规,还从教育的角度加强信息道德教育,即重视加强学生遵守网络规则与网络礼仪、保护隐私权、预防计算机犯罪等教育。在信息化社会中,对信息现象和信息行为的善恶标准判断成为信息化社会个人发展所具备的最基本素质以及信息教育的目标之一,也就是,通过内化在每一个青少年心中的新的道德标准来使各种信息道德问题“防患于未然”。本文由引言和五章组成。引言部分主要阐述了互联网在加速信息交流、促进知识创新、推动经济、社会发展的同时,其负面影响也开始显现;分析了发达国家和发展中国家青少年信息道德失范现象,简述了各国对中小学信息道德教育实施的政策支持,揭示本研究的理论意义和现实意义;对国内外研究现状进行梳理;概括地说明本论文的研究方法。第一章首先阐明了信息化教育的概念、特点以及信息道德教育的概念和信息道德的特征;分析了传统道德教育与信息道德教育的关系;第二章论述了日本中小学信息道德教育发展的历程。第三章论了述日本中小学信息道德教育的目标、内容以及实施途径,为第五章分析日本中小学信息道德教育的特征做铺垫。第四章举例说明了日本信息道德教育示范学校(兵库县尼崎市立小学、羽島初级中学、羽島高级中学)的实施状况,为下一章分析日本中小学信息道德教育特征提供依据。第五章从信息化社会的视角,学校教育中的位置,信息道德教育目标、内容、实施途径三个方面分析总结日本中小学信息道德教育的特征。