信息化时代,教师的信息化教学能力成为教师应当具备的综合能力之一。小学教师的教育对象为小学生,教师的信息化教学能力直接影响着教学效果,影响着小学生的未来发展,同时他们的实践探索也可以为教育学理论发展提供帮助。本研究在阐述引言和相关理论后,根据已有研究编制了《教师信息化教学能力现状调查问卷》和《教师信息化教学能力培训现状调查问卷》两份问卷,以S市市郊5区小学教师为样本,采用SPSS软件中的相关性分析以及描述性分析法进行数据分析,得出以下结论:1.小学教师的信息化教学能力普遍较高;2.不同学科的教师信息化教学能力存在着差异,数学学科教师信息化教学能力较高;3.不同年龄的教师信息化教学能力存在着差异,年轻教师的信息化教学能力较高;4.学历与教师信息化教学能力呈现正相关,学历越高的教师信息化教学能力越强;5.除此之外,教师的性别、职称、学校所在区域等与教师的信息化教学能力无明显相关性。有关教师参加信息化教学能力相关培训,得出的结论有:1.教师实际参与的信息化教学能力培训较少;2.教师对当下信息化教学能力培训比较满意;3.因外部因素的困扰,教师对信息化教学能力培训“又爱又恨”;4.教师希望今后的培训方式更有灵活性,培训内容以实践为主。针对以上结论,本研究从教育管理部门、学校、教师自身三方面出发对提升小学教师信息化教学能力提出了相应的建议,并就未来的研究加以思考。