高考作为高等院校选拔和输送人才的考试,一直备受人们关注。随着基础教育改革的深入发展,高考试题的命制特点也在发生悄然变化,追求能力和综合素质的考查成为高考改革的总趋势。在当下考试招生制度和全面深化基础教育改革的背景下,就地理学科而言,研究近三年高考地理试题的能力结构特点及其导向显得尤为重要。本文选取2013——2015年新课标全国文综卷一、全国文综卷二和浙江文综卷中高考地理试题部分作为研究样本,借鉴SOLO分类理论,基于试卷内在复杂性的视角,按正确解答试题所需要的思维能力将高考地理试题考查的能力结构划分为单一结构水平(U)、多元结构水平(M)、关联结构水平(R)和拓展抽象结构水平(E)四个层次,从知识模块和题型设置上对高考地理试题所考查的具体能力结构进行了划分,通过对样卷划分结果进行比较分析,最终得出如下结论：(1)2013——2015年三套高考地理试题SOLO能力层次图主要呈现单峰值特点,试题都较重视能力立意,注重对学生地理学科思维能力的考查。(2)在具体知识模块上,近三年全国卷一一直重视对必修1模块的考查,以R层次为主,全国卷二和浙江卷则重视对必修3模块的考查,全国卷二主要考查了R层次,浙江卷则以M层次为主；在题型类型上,全国卷一在客观题上主要考查了U层次,主观题主要考查了R层次,全国卷二在客观题上主要考查了M层次,主观题主要考查了R层次,而浙江卷主、客观题均主要考查了M层次,从总体变化趋势上来看,全国卷一高考地理试题SOLO能力梯度明显,更能对不同思维层次的学生加以区分。(3)近三年三套高考地理试题受考试招生制度和全面深化基础教育改革要求的影响,试题在能力结构上都发生了变化,其能力结构还不太稳定和合理,还需要结合国家政策、考试区域的学情、考情在命题策略上作进一步的调整。