随着时代的发展,社会、经济、文化的进步和科学技术的革新,大数据时代已经到来,目前的在校学生毕业后凭什么样的方式与他人竞争呢?只能不断提升自身的学习能力、增强自身的素养,尤其是核心素养,适应社会的快节奏。在地理的学习探究中,同样也需要掌握一定的地理技能,才能立于不败之地。学校对学生的评价基本停留在分数上,一张试卷总分的高低,就概括了学生的学习能力,是不够准确的。不管是学习能力还是学习评价都应该是多样化的,就如同学生的地图学习技能,在美国《国家地理标准》中归类为四项核心:提出地理问题、获取地理信息、分析地理信息、回答地理问题。在学习地图的过程中,对于学生来说,好的开始就是面对地图提出疑问,怎样能从符号、图形、文字等中提取有用的信息,然后才能分析信息回答问题。地图学习中,如何去发挥空间思维和空间想象力,生动形象地展现地图的魅力,培养学生空间概念和能力,这是初中地理教学中亟待解决,也是本文需要研究的问题。本文首先通过对国内外文献的综述,认为地理教育中,学生学到的知识不只是用于考试,最终还是要应用于实际生活,那么首先要培养学生地图技能的能力。本文以郑州市金水区和高新区的两所初中二年级学生为调查对象,从城市和郊区两类中学生,对他们地图的认知、使用、技能状况调查,分析发现:(1)很多学生学习地图的主动性不强;(2)学生普遍不会读图,地图技能欠缺;(3)教师过于注重教材知识,实际操作不够;(4)学生的教育、家庭等条件不同,获取地图知识的渠道差距大;(5)两类学生对现代地图的了解和使用程度的差距较大;(6)大多数学生地图空间概念还未成形,思维能力差,无法理解空间和分析空间问题;(7)大部分的学生无法使用地图技能解决地图问题。本文基于问卷调查发现的问题,认识到培养学生地图技能对地理学习的重要性,并提出了改进地图技能教学的有效策略和教学模式:以图导学为主要教学模式,通过培养和引导学生对地图的兴趣,将图片、文字、注释、符号等地图信息,使用图文结合、转换的方式,将图与图之间建立联系,总结规律,培养绘图、填图技能,应用于实际生活。本文提出的具体解决方案对这些初二学生地理地图的学习有一定的指导意义。本文研究的主要结论有:(1)认识到初中学生地图技能的重要性;(2)发现学生的地图技能的能力还需提高;(3)提出培养学生地图技能能力的具体策略,并做了案例设计,以便今后教学过程中参考和验证。创新之处:鼓励地理教学资源在世界范围内借鉴、分享、评估等。本文研究了心理地图的建立过程,建议心理地图跟进时代,帮助教师教学创新和经验积累。不足与展望:因调查对象范围有限,对学生的地图学习状况无法精准分析,并且由于影响因素很多,无法根据少量题就可以判断影响程度较大的因素。接下来,将增加问卷题量,将调查对象与高年级学生进行对比,找出主要影响因素,促进师生共同进步和发展。