论文部分内容阅读
自1903年语文单独设科起,语文教材经历了多纲多本、国语文学分编、一纲一本、一纲多本等发展,到2016年9月,新的“部编本”(目前称之为统编本)语文教材开始试用,预示着语文教材再次进入一纲一本的局面,因此统编本语文教材也引起了广泛的讨论。阅读教学作为语文教学的重要组成部分,也受到了重点关注。然而在实际教学中统编本语文教材阅读教学应当如何教,还处于摸索之中。本文以PISA阅读素养框架为理论依据,以期在实际教学中秉持国际视野下的阅读教育理念,一方面审视统编本初中语文教材阅读内容结构的合理性,一方面基于调查结果并结合具体的案例分析指导实际教学。本文主要分为四个章节:第一章,介绍PISA阅读素养评价的演变及PISA2018阅读素养的理念,结合我国学生阅读素养的发展探索当下学生应当具备的阅读素养。第二章,介绍统编本语文教材的编写理念,就统编本初中语文教材阅读内容结构进行分析和预测性评价,主要包括选文系统、助读系统和训练系统三个方面。第三章,以PISA2018阅读素养框架为理论依据,设计统编本初中语文教材阅读内容结构评价体系,从而设计对应的教师问卷和学生问卷,然后从数据分析结果中得出:(1)学生普遍认可统编本初中语文教材阅读内容结构,在教材目标和预测性评价两个方面认可度稍低;(2)不同阅读能力水平学生在统编初中语文教材阅读内容结构各方面态度上都呈现出了显著的差异,在教材内容选择、教材内容组织和内容呈现与表达三个方面差异尤为明显;(3)绝大部分初中教师认可统编本初中语文教材阅读内容结构。第四章,以上述结果为参考,以具体的案例分析为依托,对统编本语文教材阅读内容结构的使用提出如下建议:(1)利用“双线组元”单元组织结构,教给学生阅读能力和策略;(2)利用“三位一体”阅读教学结构,提高学生数字阅读能力;(3)利用“单元导语”和“阅读提示”,帮助学生明确阅读目标;(4)利用“随文批注”,关注学生的阅读过程。借助国际经验,本文以客观的态度评价统编本初中教材阅读内容结构的实际使用效果,提出相应的教学建议,同时也为语文教材建设提供一定的参考。