研究发现,同伴欺负是儿童中普遍存在的现象,相比其他儿童,受欺负儿童更容易对学校产生不安全感,表现出负面的学校态度,甚至想逃离学校等相关受威胁的环境。更重要的是,受欺负可能导致儿童在学校学习、人际交往、社会行为等方面出现适应困难。从已有研究中发现大部分欺负者为男生,而受欺负者中性别差异不显著,也就是说女性受欺负者有一部分是受男生欺负。而与同性别的欺负研究相比,跨性别欺负研究通常被研究者所忽视。为使儿童在学校环境中更好成长,减少欺负与受欺负现象的发生,有必要进一步探究受欺负与学校行为特征的关系及相关的作用机制。本研究采用问卷法对五年级儿童进行为期8个月的追踪。在儿童五年级秋季开学时（Time1,T1）和五年级学年结束时（Time2,T2）各测一次。请儿童进行受欺负同伴提名,填写内化问题自我报告问卷和班级戏剧量表。通过交叉滞后回归分析等方法得到如下结果:（1）受欺负与问题行为存在准因果关系。孤独感与受欺负程度相互正向预测,而抑郁、攻击破坏能够正向预测受欺负程度。问题行为对受欺负的影响主要是通过同期受欺负的累计效应实现的。（2）受欺负与问题行为之间的关系存在性别差异,孤独感、抑郁、攻击破坏与受欺负的准因果关系只适用于受到男生欺负,受到女生欺负与问题行为并无因果联系;男生受到男生欺负比女生受到男生欺负,表现的孤独感更加明显。（3）受欺负与同伴偏好存在准因果关系。本研究发现受欺负与同伴偏好相互预测,但后者对前者预测作用更大。受到男生欺负与同伴偏好有着密切联系,而受到女生欺负与同伴偏好并无显著相关。在受男生欺负的群体中,男生群体与女生群体的同伴偏好与受欺负的关系存在显著差异,男生的同伴偏好较差能够预测受男生欺负,而女生受男生欺负能够预测同伴偏好较差。（4）同伴偏好在受欺负与问题行为中起中介效应,问题行为通过同伴偏好影响受欺负程度;其中同伴偏好在孤独感与受欺负之间起完全中介作用;同伴偏好在抑郁与受欺负、攻击破坏与受欺负之间起部分中介效应。