我国正处于科学技术、经济、文化快速发展的时代,在普通高中教育普及和国家需要大量人才的新背景下,基础教育继续改革。三维目标在我国基础教育中实践了十几年,取得了一定成效,但是问题却日益突出,且对于新时代学生的发展,三维目标显然不再适合。而核心素养的提出,高度涵盖了三维目标的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,并且核心素养的内容与新时代学生发展密切相关,它的提出是基于“立德树人”的教育理念,是基础教育的新曙光,在培养新时代人才中发挥着巨大的作用。物理学是建立在实验基础上的自然科学,很多物理学家也是通过对实验的研究才发现了物理学中的重要规律,也是通过实验对规律进行验证和修订,可见物理实验对于学习物理的重要性。作为物理学习评价的有机组成部分,结合新时代核心素养要求所提出的物理实验学习评价一方面帮助教师改善物理实验教学过程、促进学生物理实验能力的提高,一方面也对我国教育落实核心素养的培养要求起到积极推动作用,我国新课程标准的基本理念之一就是建立基于核心素养发展的学习评价体系。本文重点分析了学习评价和学生物理实验学习的过程,在研究核心素养的理论、物理学科能力的基础上,结合评价的理念,界定出了核心素养下中学物理实验学习评价的内涵,重点分析了物理实验学习评价的目标、原则,在此基础上构建了物理实验学习评价体系,在评价体系中对学生的物理实验技能、学习过程、智能发展、科学态度与责任等四个方面进行了物理实验学习评价,再通过对专家教师的访谈,收集专家教师对于评价体系的意见后修正了评价体系的内容,结合教育实习活动,对高一学生的一个物理实验进行了体系量表具体化的实践,然后测定了量表体系的信效度,之后总结实习过程,再次对评价体系中的内容进行修正,在文末对评价体系的使用说明和注意事项作了详细的阐述。希望通过对物理实验学习评价的研究,可以为教师的教和学生的学提供参考,发现教学过程中的问题,及时加以改正,并能探索出一套核心素养下的新型物理实验学习评价的模式,为新课程改革贡献一份力量。