本文针对任务型教学中存在的如任务型课堂中任务过难,学生难以独自完成任务,教师负担过重等问题,结合支架式教学法的理念,尝试对任务型课堂进行改善。本文在研究中将支架式教学作为一种改善任务型课堂问题的方法,保持任务型课堂的优点,弥补任务型课堂的缺陷,结合这两种教学方法探索新的教学模式,即“支架式任务型”对外汉语课堂教学模式。本文的研究重点主要包括三个方面：(1)支架式教学理念改良任务型课堂的合理性。(2)支架式任务型课堂框架的建立与设计。(3)支架式任务型对外汉语初级口语课堂教学设计在实施教学中的效果和问题。本文从理论源起和研究现状上对任务型教学和支架式教学做了综述,阐述了支架式教学改善任务型问题的合理性。分别分析了任务型教学与支架式教学理论基础的相似性,两者有着维果斯基的社会构建主义理论基础；教学步骤的互补性,任务型教学步骤较为空泛,而支架式教学更注重细节和教师支架的作用。支架式任务型的课堂框架参考了Willisl的前任务(Pre-task)、任务环(cycle of task)、语言聚焦(language focus)理论为基础,结合支架式教学步骤的建立支架、逐渐撤除支架和完全撤除支架,形成支架式任务型课堂教学的框架,即完整的支架式任务型课堂教学包括“首任务”——建立支架、“中任务”——逐渐撤除支架、“尾任务”——撤除支架这三个大步骤。在支架式任务型课堂教学设计的基础上,通过对外汉语初级口语课堂实践,考察了支架式任务型教学设计在实际教学中的效果和存在的问题。本文根据对外汉语课堂教学设计的流程,在课堂实施前做了教学需求分析、学习者分析、教学内容分析,制定以《汉语口语速成入门篇(下)》中《你游泳游得怎么样》为例的对外汉语教学课堂教学设计,详细说明支架式任务型课堂教学设计在对外汉语口语课堂的实施步骤,描述这一课堂的实际教学情况,并根据学生访谈和教师自评的方式对教学效果和课堂设计加以评估。本文研究表明喜欢活跃课堂氛围的低水平汉语学习者在支架式任务型对外汉语课堂能取得较好的教学效果。“真实的任务”可以引起学生的学习兴趣,教师通过分解任务提供的教师支架以及生生互助提供的生生支架对任务型的课堂教学起了良好的支撑作用。在兴趣的驱动下和支架的支撑下,学生能在课堂学习中一步步达到学习目标。支架式任务型课堂教学设计注重教师的支架性作用,具有可操作性,对提高对外汉语任务型课堂教学质量和学生学习效率有一定的帮助。