随着我国全面实施新课程改革的呼唤，传统的应试教育进一步受到挑战，学校教育必须与世界接轨，以人为本，因材施教，充分发展人的个性的创新教育已经成为我国21世纪基础教育改革的主旋律。基于时代的要求，我们从实际出发探讨发展学生个性的弹性教学理念以及弹性教学模式建构，以期寻求对实施素质教育具有较强操作性的课堂教学模式。弹性教学的指导思想是“学教和谐，以人为本，因材施教，最大程度的发展个性，使每个学生的个性得到张扬”。弹性教学中的弹性上课，体现出教学的灵活性，多维互动性；注重学习过程的体验性，使学生在感悟、领悟、体验中获取新知，滋生活力和灵感。其中的弹性作业，充分考虑学生的差异，要求学生根据自己的能力和水平自行选题作业。体现对个体的尊重，差异的关注；重视学生的选择和内心感受，因此弹性教学以为学生提供成功的机会和成功的愉悦为出发点，能让不同层次的学生获得成功的体验，即由成功带来的成就感和愉悦感，使学生变“怕学”为“乐学”。有人以前研究过弹性教学，但她主要是在教学过程中实行纵向的弹性教学，即将知识按难易程度划分，由不同层次的学生完成相应的任务，得到相应的发展，在具体操作上以不同的教学模式为自变量来研究学习效果的差异。而本文在此基础上又进一步在实施弹性教学过程中同时实行横向弹性教学，将教学内容按各种能力类型的要求划分，其中每种类型的任务均由该类型能力较强的学生来完成，使每位学生都能得到成功的体验，充分确立自信，从而带动其他方面能力的提升，以达到全面发展的目的，在具体操作上使用相同的教学模式(弹性教学模式)，来研究弹性教学模式对不同兴趣层次学生兴趣影响变化幅度的差异、对不同兴趣层次学生的学习成绩影响变化幅度的差异、学习兴趣与学习成绩之间的关系。