续写是一项新提出的写作任务,它以王初明教授提出的续论以及国内外读写结合的研究为基础。其基本形式是将写作与阅读相结合,要求学生结合想象力和创造力对去掉中间和/或结尾部分的阅读材料进行续写,以促进英语学习者的阅读和写作能力。续论和续写任务近年来引起了研究者的极大关注。前人研究表明,续论和续写任务能够帮助学习者认识到其语言学习中的不足,并为他们提供范例,从而促进语言学习。已有研究证明续写任务在写作准确性方面有良好效果。然而,已有研究涉及体裁单一,学生接受训练时间短。因此,本研究在借鉴前人研究的基础上,采用记叙文与议论文两种体裁作为被试阅读材料。通过延长读后续写练习周期,更好地观察被试写作流利性、准确性和复杂性的发展。本研究为个案研究,持续约五个月。六名被试分为两组,通过每周一次的对比续写(即续写议论文)和读后续写(即续写记叙文)任务,来训练他们的写作能力。通过问卷调查,每一次写作练习及访谈,研究者收集了详细的英语水平,写作态度,写作策略,写作中的心里活动等被试信息。通过对这些信息的分析,研究者探索了被试写作发展模式及原因,被试写作态度,阅读材料选择时的注意事项等内容。除了续写练习阶段,被试还要接受前测,中测以及后测,通过这三次话题写作,进一步探究被试写作流利性,准确性和复杂性方面的发展。本研究发现通过读后续写练习,被试写作准确性均有提高,但其写作流利性和复杂性并未呈现一致趋势。读后续写组的被试在流利性,准确性和复杂性方面都有提高,但对比续写组的被试发展趋势各有不同。通过对16周的续写任务分析,本研究发现学习者英语水平,学习习惯,阅读材料的体裁,训练期间是否有充足的时间完成写作等因素都对学生的写作有一定影响。以上研究结果一定程度上支持了续论,通过研究发现,议论文与记叙文都能促进学习者的写作能力,但二者对写作流利性、准确性和复杂性影响不同。同时,研究结果对写作教学中续写任务的设置和材料选择也提供了参考。读后续写教学中,教师应去掉包含过多对话的阅读材料,并根据学生语言水平,写作目的等因素对材料进行修改。