《义务教育美术课程标准(2011年版)》中对于美术教学的重要性做出了全新的阐述,对义务教育阶段如何有效实施美术教学进行了阐述,在深化美术课程“总要求”的基础上,对美术课程的价值、性质、基本理念、设计思路、内容标准、实施建议等方面都进行了全面改善。美术教学模式受到传统教学束缚多年,在教学模式转变过程中,仍然存在很多不足,这种不足在农村地区表现特别明显,对于中学生美育教育的提升产生了严重的负面影响。基于此,本文从对初中趣味美术教学相关理论资料的搜集整理,选取了笔者所任教过的吉林省松原市新站乡中学中心校为研究对象。对乡土材料趣味美术教学进行研究,运用了定性研究与定量研究相结合的方法,主要采用了三种研究工具:问卷、访谈和测试,以此来进行吉林省松原市新站乡中学的趣味美术教学研究。问卷和访谈主要是为了了解当前初中美术教学的情况。而成绩测试则是客观展示出在乡土材料趣味美术教学的有效性。并通过案例分析,提出有效应用乡土材料进行趣味美术教学的意见,促进学生的全面发展。通过本研究,主要得出以下结论:(1)将构建主义理论、合作学习理论、巴班斯基教学过程最优化理论作为论文研究的理论基础,使得论文研究做到理论与实践相结合;(2)通过在吉林省松原市新站乡中学选取调查样本,对乡土材料趣味美术教学情况进行研究,通过问卷调查、访谈调查、测试发现实验班和对照班学生在爱好程度、参与度、学习能力三个方面都存在明显差异;(3)通过问卷调查、访谈调查、测试发现:一是实验班学生美术成绩明显提高;二是学生美术学习的兴趣和信心增强;三是乡土材料趣味美术教学得到学生的普遍认可;(4)通过12周的干预试验,实验班学生对于乡土材料趣味美术教学表现出如下特点:一是学生美术爱好程度明显提升;二是学生美术参与度明显提升;三是学生美术学习能力明显提升(5)从学校、教师、学生三个方面提出增加美术教学质量的改革思路,学校方面包括提高认识,端正办学指导思想;重点加强对对照班美术教学的投入;加强农村学校美术教学师资队伍的建设;加强课外美术活动的制度建设;教师方面包括转变教师传统教学观念;扩展教师相关专业知识;用乡土材料进行课堂创作的方法;学生方面包括形成自主学习意识;积极参加学习小组;提高学生积极思考的能力。