二十一世纪是一个信息化时代,也是一个学习化时代。信息技术的发展,加快了知识与信息的更新换代;网络的发展,使人们获得了学习与认知世界新的方法与途径。一次性的学校教育,已经不能满足人们不断更新知识的需要。决定个体发展水平的,将在越来越大的程度上取决于个体利用信息技术环境获取信息,不断进行自我学习与自我教育的能力。因此,学生在校学习期间若能形成良好的自主学习能力,将对其综合素质的提高和未来的发展都会具有重大的意义。本课题从自主学习的基本理论出发,在学习和研究国内外自主学习理论及其教学实践的基础上,提出了网络环境下中等职业学校学生自主学习能力培养的问题,并从理论和实践两个层面上进行了深入的探索。整篇论文共分为六部分。第一部分全面阐述了本课题研究的背景、现状、目的、意义及方法。第二部分是对自主学习概念的界定。通过分析国内外学者对自主学习的理解,界定了自主学习的内涵,明确了自主学习的特征;通过对自主学习、研究性学习和协作学习的比较,找出了三种学习方式的内在联系,并在此基础上,对网络环境下自主学习进行了深入的分析。第三部分是对职业教育和自主学习的关系进行了阐述。分析了中等职业教育的现状及特点,阐述了在中等职业学校开展自主学习的可能性及必要性,认为自主学习能力是中等职业学校学生必备的能力之一。第四部分则根据中等职业学校的特点,针对中等职业学校学生的实际情况,介绍了在中等职业学校开展自主学习的基本途径:首先,分析了如何从提高学生的自我效能感、知识价值观、培养学习兴趣、形成正确的归因等方面来激发学生的学习动机;其次,在教学过程中给学生提供丰富的学习策略,并指导他们运用这些策略,以此来促进学生自主学习能力的提高;然后,介绍了在学习过程中自我监控能力的培养。学习过程中的自我监控,决定着学生的学习能否成功,在此过程中,教师要先加强指导与监督,再慢慢放手,逐步提高学生的自我监控能力;最后,利用恰当的评价方式,来促进学生的自主学习。第五部分为自主学习能力培养实例。根据自主学习过程渐进的特点及我校学生的实际情况,在实际教学中完成由教师主导授课,到在教师指导下学生自主学习,一直到学生完全自主学习的转变。首先对班级的学生情况进行了分析,然后根据学生的实际制定并实施培养措施。第六部分总结了本论文的研究成果,并进行了总结与反思。