课堂教学情境的合理创设对促进学生的发展具有重要价值,因而受到普遍关注。从已有研究来看,隐性知识的视角下探究课堂教学情境创设的相关研究较为缺乏。本研究致力于隐性知识视角下的课堂教学情境创设的价值取向、课堂教学情境创设的实践要求和课堂教学情境创设的处理方法等问题的探究。为了解现实课堂中教学情境创设存在的问题,本研究从情境创设的价值取向等维度设计了“课堂教学情境创设观察量表”。随机抽取了南京一所中等层次的L小学的14节课作为研究对象,并访谈了20位教师,以了解教师对课堂教学情境创设等相关问题的认识。研究发现,教师在课堂教学情境创设上存在以下问题：在价值取向上,次强情境和弱情境及其情境的隐性影响被忽视,对具体个人和知识的实践性关注不够；在情境创设的实践要求上,教师在学生个性、经验和发展、课程根本要求以及社会的当下要求方面出现对实践要求的游离现象；在情境创设的处理方法上,存在过多的负面强化以及不同情境下教学影响的消弱或抵消现象。究其原因：客观上表现为知识的传统定位和纸笔考试的教育评价导向；主观上表现为教师的教学情境创设素养不高和教师教学实践中的消极倾向。本着为一线教师提供可资借鉴的改进方法以优化课堂教学情境创设的目的,本研究从隐性知识的视角对课堂教学情境创设提出以下建议：在课堂教学情境创设的观念上形成全面、系统的认识；关注具体个人；重视情境创设的实践意义。在课堂教学情境创设的实践要求上提升教学情境创设的专业理论素养,正确对待具体个人的发展；提升教学情境创设的专业知识素养,正确处理课程要求；提高教学情境创设的专业实践素养,满足社会当下要求。在情境创设的处理方法方面,在辨析课堂教学情境不同表现形式的基础上,结合课堂教学情境的不同类型克服负面强化。最后,借助反思发挥课堂教学情境创设的合力。