高中物理知识的特点是逻辑性和系统性较强,物理概念都是从实践中总结出来的,同时又高于实践,因此,物理概念具有抽象性。在物理概念的建立和教学难点的突破时,教师在课堂借助于多媒体辅助教学,可以为学生建立概念提供感性认识,为学生探寻规律提供思考的对象。同时利用多媒体技术创设的教学情境色彩丰富、声像逼真,更能激发学生对物理知识的学习兴趣,提高教与学的效率。但是,任何技术手段在教育教学上的应用都必须遵从教育规律,适合学生的学习特点。笔者在新乡市的一些中学进行教育教学实践的过程中,发现一些教师在课堂教学中对多媒体课件的制作、使用和教学效果等方面存在着诸多问题,这些问题引起了笔者对高中物理教师应用多媒体课件教学效果的关注和研究的动机。本课题以教育理论、学习理论和多媒体教学理论为指导,采用文献调查法、问卷调查法、实地观察法以及统计分析法开展研究工作。在文献调研的基础上,研制了调查问卷,通过对新乡市区(县)的新乡市一中、河南师大附中、新乡市三中、辉县市高级中学和新乡县一中五所中学的高中物理课堂听课观察和高中物理教师与学生的问卷调查,获取了相关的调查的数据和课堂观察资料,对数据进行了统计分析,发现了教师在多媒体课件进行授课的教学效果优于传统教学,主要体现在提高学生对物理学习的兴趣;增加课堂中师生之间以及生生之间的教学互动,活跃了课堂氛围;并且多媒体课件教学在帮助学生建立物理概念、掌握物理规律、理解物理知识难点、建立物理模型、灵活运用各种学习方法等方面有更好的效果。同时也发现了所调查学校的教师在多媒体课件的认识、制作技能以及与教学内容深度整合等方面存在诸多问题。这些问题突出表现在:①物理教师虽已具有了利用多媒体课件辅助教学的意识和部分技能,并在教学中已使用多媒体课件进行授课,但对使用多媒体课件教学应用的针对性和应有的有效性认识不足;②物理教师虽已掌握了部分制作多媒体课件的技术,但系统性的教育技术能力尚未达到初级水平,应用方式过于单一;③多媒体课件质量参差不齐,部分缺乏与与物理学科知识的深度整合;④多数学校的课件资源环境建设尚有很大的提升空间;⑤学校缺乏对多媒体课件教学的有效评价和激励措施;⑥多数学校配备有多媒体硬件设备,但设备数量明显不足等。II针对存在的问题开展了对策研究,提出解决问题的对策与建议:①转变教师对多媒体课件教学的认识,促进教师信息技术理论素养的提高;②加强多媒体制作软件的技术培训,提高教师软件操作能力;③开展多媒体技术与物理学科整合的教研活动;④完善中学多媒体资源库建设,为多媒体教学提供条件;⑤完善相关制度建设,建立多媒体教学评价体系;⑥加大对多媒体硬件资源的投入力度,改善学校多媒体教学的硬件条件。