随着1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》中“融合教育(inclusive education)”概念的提出,融合已经成为了当今世界发展的主要趋势,也从教育逐渐渗透到了人们生活的方方面面。尤其是从20世纪以来,人们越来越关注融合作为一种社会变革为残疾人生活质量所带来的改变,其中衡量生活质量的指标之一就是人际关系的发展。人际关系作为个体社会化的表现形式,既是联系他人与个体的纽带,也是个体发展必不可少的因素之一。尤其是对于处于社会弱势地位的残疾人而言,他们与正常人之间的人际关系更是他们实现自我价值、获得他人肯定和尊重的重要渠道。所以本研究以听障大学生作为研究对象,以高等融合教育为背景,来考察和分析听障大学生与健听人的人际关系问题。通过自编问卷,从认知、情绪能力和行为模式三个方面对听障大学生与健听人的人际关系现状进行描述,对其特点和影响因素进行分析,再结合访谈深刻反映听障大学生与健听人交往过程中的亲身感受和经历,使人们能够从听障大学生的角度了解到他们的心声和诉求,并在此基础上对改善其人际关系提供合理的建议。通过本研究的问卷调查发现,听障大学生与健听人的人际交往尤其是同校的健听大学生之间有着较为良好的互动。具体而言,其人际关系中存在以下特点：(1)认知方面,听障大学生对于交往意义和交往困难都有着较为积极的认识。具体在年级、听力损失情况、是否佩戴助听器、交流方式、交友意向和相处频率上存在着显著性差异。(2)情绪能力方面,听障大学生在与健听人交往的过程中能够更多的体会到积极的情绪并向健听人表达自己的积极情绪。具体在性别、年级、交流方式、交友意向和相处频率上存在着显著性差异。(3)行为模式方面,听障大学生倾向于表现出主动性交往的行为。具体在年级、母亲听力情况、是否独生子女、是否随班就读、交流方式、健听朋友支持数量、交友意向和相处频率上存在着显著性差异。(4)对三个问卷进行回归分析后发现：在认知方面,对健听人的积极认识、对交往意义的认识和对交往困难的积极评价都能促进主动交往行为的产生；而对健听人的消极认识和对交往困难的消极评价则容易产生被动和抵触的行为。在情绪方面,消极的情绪体验会存进被动和抵触行为产生；积极的情绪体验会产生主动行为；消极的情绪表达则对三种行为都会起到促进作用；积极的情绪表达会促进主动行为的产生。最后再结合访谈进一步发现：听障大学生能够认识到与健听人交往的意义,对健听人基本持接纳态度；但是支持不足导致要实现与健听人的交往困难重重。通过上述研究,研究者发现听障大学生和健听人的人际关系存在以下三个特点：平等性、功利性和单一性,主要是受个体意愿、沟通方式、教育体制和传统文化四个方面影响。因此,研究者认为要改善听障大学生与健听人的人际关系,需要重建社会文化,构建融合学校,家庭支持的介入以及听障大学生个人能动性的发挥。融合听障大学生健听人人际关系