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随着英语教学的不断发展,教育部于2017年颁布了最新版《普通高中英语课程标准》,提出了英语学科核心素养框架。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。对于英语学科而言,英语教材不仅仅是英语教学的素材,更是培养学生英语核心素养的载体。因此,教材评价就显得尤为重要。本研究旨在探讨《牛津高中英语》的编写体系在多大程度上满足核心素养框架体系所提出的培养目标,通过研究尝试回答以下四个主要问题:(1)《牛津高中英语》在多大程度上满足语言能力培养目标?(2)《牛津高中英语》在多大程度上满足文化意识培养目标?(3)《牛津高中英语》在多大程度上满足思维品质培养目标?(4)《牛津高中英语》在多大程度上满足学习能力培养目标?本研究主要采用文献研究法和文本分析法。本研究以2017版《普通高中英语课程标准》中的英语学科核心素养框架为评价标准,形成了高中英语教材评估的四个基本标准以及具体的分析项目。基于评价标准,本研究对《牛津高中英语》做了定性研究,对《牛津高中英语》模块一至模块五的课本内容进行逐一统计。计数步骤如下:首先是分析《牛津高中英语》七个板块的具体任务和要求,教学要求明确的任务或问题将被视为一个分析项目;然后将每个分析项目分类到英语学科核心素养中的某一项;最后主要通过定性分析去评价教材与核心素养培养目标之间的匹配。通过定性分析,本研究得出如下结论:1)《牛津高中英语》的七个板块中,学生语言能力培养主要体现在Reading,Word Power,Task和Grammar and Usage部分。教材重点是语言知识的呈现和语言技能的训练,但是阅读和写作活动设计过于理想化,语音和语法学习内容的编排不够系统,不利于学生现实场景中的语言使用能力培养。2)《牛津高中英语》的七个板块中,学生文化意识培养主要体现在Welcome to the Unit,Word Power和Task部分。教材往往只是简单呈现中国、英国以及其他国家的文化现象,而在中国优秀文化传播方面尚显不足,中西文化比较也显得不够,不足以帮助学生形成文化自信和文化立场。3)《牛津高中英语》的七个板块中,学生思维品质培养主要体现在Welcome to the Unit和Task部分。教材重点关注学生逻辑思维能力的培养,然而对创造性思维能力的培养集中在发散思维,缺少系统培养学生批判性思维的内容,这不利于学生思维品质的全面提升。4)《牛津高中英语》的七个板块中,学生学习能力培养主要体现在Reading,Task和Self-assessment部分体现了对学生学习能力的培养。然而教材对学生合作学习能力的训练方式比较单一,反思学习能力的训练因为缺少科学指导而不易操作。参考核心素养框架分析出教科书现存的一些问题,这意味着教材有必要在贯彻2017版《普通高中英语课程标准》要求的前提下进行必要的修改。本研究仍存在不足。第一,分析局限在5本必修教材。第二,如果涉及调查问卷和访谈的话,可能会更能佐证本文的结论的客观性。