新课程改革明确指出,要转变我国传统的教学方式,将探究式教学作为新课程改革的突破口。探究式教学是指在教师的启发诱导下,学生们通过个人、小组等多种方式进行解难释疑活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。本文以“二氧化碳的性质”教学设计为例,详述了探究式教学的设计过程。本研究共分为四部分,第一部分探讨了探究式教学的内涵、国内外研究现状以及理论基础,以期为后期论文的撰写提供理论依据。第二部分以湖南邵阳、益阳、岳阳、娄底四地的农村中学一线化学教师为调查对象,了解了农村中学开展探究式教学的现状以及遇到的问题。调查发现农村中学开展化学探究式教学的情况并不太乐观,主要原因有:1、农村基础设施差;2、教师认为探究式教学浪费时间,对升学没有帮助;3、教师不知道如何去设计探究式教学。第三部分为本文的重点部分,该部分针对了宁远县天堂镇学校的具体情况,以《二氧化碳的性质》为题,设计了两种不同的教学案例,并用于课堂实践。实践证明,利用探究式教学能够大大提高学生的学习兴趣以及课堂参与度。第四部分结合理论与实践研究,提出了实施探究式教学的几点建议:1、更新教育教学理念;2、合理选择内容;3、灵活创设情境;4、科学设计实验方案;5、发挥学生主体性;6、合理设置学习小组,以期能为农村化学教师在进行化学探究教学时提供一些帮助。