写作技能是英语学习者的重要技能之一，近几年，各方学者和专家针对如何有效地提高英语写作教学进行了大量实验和研究，形成了一系列行之有效的写作教学法，其中过程写作教学和结果写作教学是最受争议的两种外语教学模式。过程写作教学强调写作的整个过程，倡导写作者之间的协作；而结果写作教学更关注学生最终完成作文的质量和结构，对写作过程中学生的思维关注不够。本研究是在实验取证的基础上，结合着定量和定性分析，对小学英语教学中的过程写作教学和结果写作教学进行了比较研究。笔者选取了潍坊市某小学六年级两个自然班共80名学生，分成实验班和控制班，进行了为期一学期的教学实验，旨在探讨以下问题：过程写作教学是否比结果写作教学更能有效提高学生的写作能力、听读的能力；是否更能有效激发学生的写作动机，提高学生的写作兴趣。研究结果表明：采用过程写作教学模式的实验班的学生在后测中英语写作成绩和听读成绩平均分明显高于控制班，达到统计学上的显著差异；实验班学生的写作动机和写作兴趣平均分也明显高于控制班，达到统计学上的显著差异。