随着新一轮课程改革的全面展开,初中地理教学面临一系列新要求、新挑战。初中要求学生学习有用的地理,培养学生学习地理的兴趣,学会用地理知识解决实际问题。信息技术的发展为我国教学方式的转变提供了空间,而“翻转课堂”是在我国教育信息化大力推进的背景下产生的一种新型教学模式,更加强调激发学生的学习兴趣、注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养,能够在一定程度上改善现代教学中出现的一些问题。关于“翻转课堂”的地理教学实践研究多集中在“家校翻转”和“校内翻转”,但这两种形式对教学设备要求较高,考虑到我国的实际情况,它们的推广存在一定的局限性。“课内翻转”是“翻转课堂”的另一种形式,对教学设施要求相对较低,学生所有的学习活动是在教室内进行,可以在家庭网络不发达的地区和教学设施相对不完善的学校实施。那么,在地理教学中如何进行“课内翻转”教学设计,教学效果又如何?对这些问题的研究具有较强的现实意义。本文主要采用了文献研究法、问卷调查法、实验法、统计分析法和课堂观察法。首先,搜集已有文献,并进行整理、阅读和分析,提出了研究的背景、意义、思路和方法;其次,界定了“翻转课堂”的概念,总结了“翻转课堂”的模式及其具体的形式,提出了研究的理论基础,并对国内外研究进展进行了分析;第三,依据地理课程标准、微课、导学案、合作学习等相关内容,以《天气和气候》为例,从“课前”、“课中”和教学评价等环节进行了教学设计;第四,按照《天气和气候》教学设计进行实验,对实验效果进行了调查分析,得出实验结论;第五,通过“课内翻转”的设计和实验,提出了“课内翻转”的教学设计建议和实施建议,为初中地理教师在运用“课内翻转”时提供参考;最后,总结得出了“课内翻转”教学设计、实施和效果三方面的结论,并对创新之处进行说明,提出进一步研究方向。通过实验研究发现,“课内翻转”在增强学生学习兴趣、培养学生的合作意识、提高合作解决问题的能力等方面有较好的效果,但存在来自学生方面的阻力。针对实施中出现的问题,结合已有研究,提出了“课内翻转”设计和实施的建议。设计建议有:(1)教师应加强相关理论的学习;(2)提高信息技术应用的能力;(3)选取适宜的教学内容。实施建议有:(1)合理安排时间;(2)开发小组成员的“教师”角色;(3)有意识地改变学生被动学习的习惯;(4)保持积极的教学态度。本研究的结论主要有:(1)“课内翻转”有助于提高初中生地理学习效率;(2)学生人数和被动学习习惯会影响“课内翻转”的实施;(3)教学设计应选择难易度适中的内容,加强微视频的制作;(4)教学实施应安排合理的时间,突出教师的指导作用。本文在研究角度上有所创新。以计算机、网络设备不完善的家庭和学校为出发点,探索了“课内翻转”的设计过程,通过实验检验了教学效果,为地理教师在教学中采用该种形式提供建议,也为后续更进一步的研究打下基础。