2001年教育部新颁发《中小学语文课程标准(实验稿)》,该标准首次将语文课程内容整合为识字写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习五个方面,“听说教学”从此改称为“口语交际教学”,这一举措标志着我国语文教育界对“口语交际教学”问题在理解和认识上的提升。然而,口语交际教学的落实和实施,并非如我们想象中的那么顺利、美好。因为高考不考的原因,很大一部分高中教师忽略口语交际教学,语文课堂中依然只有阅读教学和作文教学,很多学校根本没有把它当作正规的课程,所谓的口语交际教学只是语文教学中可有可无的一项内容。为了改变目前高中口语交际教学中高中语文教师对口语交际教学认识上的偏差状况,增强中学生口语交际能力培养的科学性、实效性、可操作性,本文在对高中语文口语交际教学过程中所涉及的诸元素,如学生、教师、教材、教法、评价手段等的调查研究的基础上,分析了高中口语交际教学的弊端症结所在,并针对性地提出了解决策略,探索设计出一套切合实际的口语交际活动训练序列和实施步骤,为高中语文的口语交际教学寻找到了一些有效的实施途径和实施方案,以此促进高中学生口语交际能力的培养从随意性向计划性、盲目性向科学性、零散性向系统性的转变,使高中口语交际教学向着有序的方向发展。