随着教育教学改革的推进,国家和社会对教师培养质量的要求也越来越高,教育相关部门通过多种途径和方法进行教师教育的改进。教学技能比赛作为一条独具中国特色的教师培养途径,以其“实践性”“教师主体性”等的科学原则,在职前教师培养中发挥越来越重要的作用。本文通过对中学职前教师参加的基本教学技能比赛形式以及相关内容的整理,结合问卷调查和访谈的方式,对教学技能比赛在中学职前教师群体中所起的作用进行调查。通过梳理调查本文得出以下结论:①教学技能比赛作为中国独具特色的一种教师培养模式,符合行为主义,认知主义、建构主义等的基本学习理论思想,符合教师专业发展相关理论,是一种科学的教师培养方法。②不同级别的教学技能比赛目的略有差别,不过多以促进职前教师的基本教学技能的掌握、深化教师教育改革,提高职前教师教育实践能力、从业兴趣,提高职前教师教育质量为目的,高层次的教学技能比赛往往还有展示职前教师教育成果,促进学校以及职前教师间的经验交流等的目的。③职前教师参加的教学技能比赛的比赛项目设置一般包括:“模拟授课”“教学设计”“说课”“即席讲演”等形式,其中“模拟授课”在各级各类比赛中出现的频率最高。“说课”也是近几年的比赛中,得到广泛重视的一个项目。④目前,教学技能比赛在我国职前教师培养过程中发挥着良好的作用,由于其多把“模拟授课”作为评比的重要项目,从而其对职前教师的“语言组织技能”的提高作用最为明显,对“课堂提问技能”“教学设计技能”“现代教育技能”等也有良好的效果,但对“板书技能”的影响相对较小。⑤多数职前教师对教学技能比赛持积极态度,认为教学技能比赛应该作为教师教育过程中的一项“常态化”项目。入职后的青年教师更是认为职前教师参加教学技能比赛,对自己教学能力的提高大有裨益。总之,教学技能比赛基于其“实践性”的特点,在职前教师培养过程中发挥了重要作用。