幼儿同伴冲突在幼儿园中是一种特别普遍的，无法避免的现象，幼儿会由于各种原因与其他同伴之间产生不同形式的冲突。幼儿同伴冲突对于幼儿来说是一把双刃剑，它一方面会给幼儿的情绪带来负面的影响，甚至会造成一定的身体伤害；另一方面，它也是幼儿学会如何进行同伴交往，学会如何与别人协商、沟通，逐渐摆脱“自我中心化”，促进社会性发展的一条重要途径。在幼儿同伴冲突中，教师的介入占据很大的比例，而教师介入的质量在很大程度上也决定了幼儿同伴冲突解决的质量，教师对幼儿同伴冲突的合理介入是教师促进幼儿社会性发展的一个良好契机。因此，本研究运用了文献分析法、观察法、访谈法以及案例分析法，对幼儿同伴冲突中教师的介入情况进行了分析，提出了提高教师介入效果的策略。　　第一章界定幼儿同伴冲突及教师介入的相关概念，包括冲突与幼儿同伴冲突，介入与教师介入行为，从教师介入冲突的班级活动类型，教师介入冲突的主动性，教师介入冲突的阶段，教师介入冲突的态度，教师介入冲突的方式以及教师介入冲突的效果六个方面了分析了教师介入的类型，并呈现了幼儿同伴冲突中教师有效介入的特征，揭示了幼儿同伴冲突中教师有效介入的价值，包括有利于冲突的合理解决，促进幼儿的社会性发展；有利于促进教师的专业化发展；有利于形成良好的师幼关系。　　第二章通过观察法分析幼儿同伴冲突中教师介入的现状，从介入行为的发起上，包括教师介入的班级活动类型、介入的主动性以及介入的冲突阶段，其次，从介入行为的实施上，包括教师介入的态度以及介入的方式，最后，从介入行为的结果上，包括教师介入的效果。　　第三章进行对比发现幼儿同伴冲突中教师在介入行为的发起上、介入行为的实施上以及介入行为的结果上存在的问题，具体包括在介入行为的发起上，偏被动，时机过早；在介入行为的实施上，态度偏中向和负向，方式偏消极；在介入行为的结果上，效果倾向于中性和消极，并从教师的角度、幼儿的角度以及环境的角度对以上问题进行了归因分析。　　第四章理论联系实际，提出提高教师对幼儿同伴冲突介入效果的相关对策与建议，包括树立正确的幼儿同伴冲突观；具备科学的教师介入理念；提升主动介入的意识；选择适当的介入阶段；采取正向的介入态度；运用教育引导为主的方式方法；构建合理地师幼比；提高有利于幼儿同伴冲突解决的反思能力。