由于近年来国家十分重视职教,大力发展职教,职业学校的教育教学面临着前所未有的挑战。在全社会“普高热”的冲击下,面临着生源紧缺,质量下降的尴尬局面,最突出的就是教与学的矛盾,使得最终得到的结果就是学生一无所获,而教师教无所得,严重的影响了中职教育的发展。要想从根本上来解决这些矛盾,最关键的还是要从学生来入手,找出问题的根源,笔者认为主要因素在于相当多的中职生缺乏学习数学的动机。学习动机是学习行为发生和维持的内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,对数学学习的整个过程乃至结果有着至关重要的影响。因此,激发中职生的数学学习动机就显得尤为重要和迫切。本文采用了问卷调查法和谈话法,调查分析总结出影响中职生数学学习动机的主要因素有两类,一类是内部动机,即学生自身因素;一类是外部动机,包括学校教育、家庭因素和社会因素三方面,其中内部学习动机起决定作用。对于影响学习动机的外部因素中的家庭因素和社会因素,由于个人无力控制或测量,故不做调查与研究。因此本文是从学生自身和学校教育这两方面来研究,找出能够培养学习动机的策略,使他们能从“厌学”变为“好学”,由“好学”变为“乐学”,从而使学生的学习态度能够发生一个较大的转变,发挥学生学习的主观能动性。这些策略包括:(一)通过让学生体会数学应用的广泛性来激发学生学习数学的内部动机。(二)培养学生的学习自信心,提高自我效能感。(三)帮助学生正确归因,消除疑虑,维持学习动机。(四)教师要不断完善自我,从转变教学观念、提高自身素质、运用多种教学手段,来增强课堂的趣味性,培养学生学习数学的兴趣。(五)建立良好的师生关系,达到“亲其师信其道”的效果。文章的最后通过教学实验,对动机激发策略在数学教学实践中的应用效果分析。