学习障碍是学龄儿童常见的问题之一。大量研究发现,学习障碍儿童普遍存在社会认知缺损,其自尊水平低于一般儿童,在学业和智力等方面对自己评价消极。内隐自尊是针对主体自我的一种无意识的评价或态度。对学习障碍儿童内隐自尊的研究可以深入了解他们对自我的态度,有利于引导他们更加积极的面对自己和学业生活。本研究采用Go/No-go(GNAT)联想测验和多因素设计,对学习障碍(阅读障碍和数学障碍)儿童的内隐自尊特性进行考察。主要包括两个部分:实验一,采用GNAT研究范式对学习障碍儿童和正常儿童的内隐自尊水平进行比较研究,考察学习障碍儿童是否存在内隐自尊效应,以及其内隐自尊是否具有积极性。实验二,采用3(被试)×2(反馈)的两因素被试间设计,以瑞文智力测验作为基本任务,对学习障碍儿童和正常儿童进行失败操纵,考察学习障碍儿童内隐自尊是否具有稳定性。本研究以某小学417名4～6年级学生为考察对象,采用通用的学习障碍筛选标准,选取15名阅读障碍儿童、14名数学障碍儿童和15名正常对照儿童作为被试。得到如下研究结论:(1)与正常儿童相比,学习障碍儿童同样存在内隐自尊效应,且其内隐自尊水平表现出积极倾向。(2)学习障碍儿童和正常儿童之间的内隐自尊水平差异不显著,表明内隐自尊不受个体外在认知水平因素的干扰。(3)不论是学习障碍儿童还是正常儿童,其内隐自尊水平都会受到个体当前的情绪、动机和认知资源等因素的影响,具有不稳定性。