中职教育作为我国教育体系中必要的一环,在职业人才的培养和企业用人方面做出了巨大的贡献,为企业和工厂输送了很多技术型人才,极大地促进了我国经济的发展。在中职教育中,中职数学是职业教育中的基础课程,几乎所有的课程都将它作为依托,因此说明中职数学教育是整个中职教育的基础,学好中职数学显得尤为重要。本文主要研究的是中等职业学校数学分层教学,通过分析中职数学分层教学的目的和必要性,根据中等职业学校数学分层教学的原则和教学目标,研究中等职业学校数学分层教学策略并构建新的模式,并将这种模式在课堂教学中实施和进行效果研究。此模式为:在中职一年级第一学期采用“班内隐性分层”的教学方法,自中职一年级第二学期至中职二年级结束实施“走班分层”,将类似的专业或班级作为一个单元,层次数量一般确定在2~3个左右;到了中职三年级基本形成A、B两层,但为了带动学习吃力地学生,每层内部还要实行“班内隐性分层”的教学方法。论文共有五个部分:第一部分引言,介绍了国内外分层教学的历史发展和研究现状;第二部分阐述了在中等职业学校开展数学分层教学的目的及必要性等;第三部分阐述了中等职业学校开分层教学的基本要求、实践要点及教学策略;第四部分阐述了中等职业学校的分层教学实践及效果研究,对分层教学进行设计操作并对实践结果进行分析及研究;第五部分结论,阐述了分层教学实践得到的结论与思考。本文在中职二年级对学生进行分层时共分为三个层次:A层学生拥有牢固的知识基础,具有良好的自主学习能力,较强的分析研究问题的能力,对学习数学知识充满着热情;B层学生具有一定的数学学习和解决数学问题的能力,成绩中等,数学综合学习能力一般;C层学生数学基础知识不扎实,成绩较差,解决数学问题的能力不足。通过在教学过程中对A层学生和C层学生都投入关注,为三个不同层次的学生制定不同的学习要求和目标,对A层学生挖掘他们的潜力,对C层学生的不足予以辅导,让B层学生在A层学生的激励和C层学生的推动下获得进步,让每一个层次的学生都得到发展,学习水平都得到改善。