20世纪90年代末,新一轮课堂教学改革如火如荼的展开,伴随着素质教育的广泛推行,各学科都在寻求一种能够实现知识和能力双重提升的教学模式与方法,很显然,传统的课堂教学模式已难以适应这种需求。自主合作学习、探究性学习课堂逐步被人们接受和认可:在课堂上,教师讲授的时间不超过1/2,学生主要通过自主学习、自主发现问题、组内讨论等方式解决相关问题,以达成学习目标,教师的主要任务是目标引领、答疑解惑、只在适当的时候给予指导。虽然历史课堂教学改革成绩斐然,但仍存在很多问题,亟待解决。尽管我们的历史课堂中还存在很多不足之处,但不可否认,让学生真正成为课堂的主人,通过自主探究、合作交流的方式进行学习,已成为目前历史教学的主流。本文从探究性学习的内涵入手,结合探究性学习的理论基础-认知理论、建构主义理论、有意义学习理论、人本主义理论以及实用主义理论,分析探究性学习的特点,全面认识探究性学习。探究性学习在历史课堂中的实践和推广不仅需要建立系统的制度保障,还需要转变教师观念,提高教师专业素质。本文介绍了学习环模式、5E学习模式两种探究性学习模式,并运用5E学习模式进行课堂实践。笔者进行问卷调查并从课堂现状、学生现状包括学生的态度、实施探究性学习对学生的影响、教师方面做了分析,认识到探究性学习课堂中的不足,并提出了深入改革课堂教学,完善探究性学习的策略,首先是制度上落实,其次是加强对学生的学法指导,再次加大宣传力度,展示探究性学习的成果,最后根据学习内容的特点,选择适合的教学模式。