情境作文,也称情景作文。情境作文教学法主要在写作教学中强调学生主体的能动性,这种能动性表现在学生要根据具体场合的情形或某种景象或某种境地,在某些时候运用联想和想象进行的写作。情境作文教学法强调写作的创新性与真实性,同时这种作文形式对训练学生们的描写、记叙、抒情能力、想象能力等都具有较重要的作用。针对当前传统作文教学出现的一系列问题,情境作文教学有必要走进小学作文课堂,从而更好地指导小学生写出真情实感的作文。本文对小学情境作文教学的探究分为五个部分。引言部分主要阐明情境作文教学为何需要广泛实施以及目前实施上存在的一些问题。针对当前作文教学存在的问题,本人结合自身三年的小学情境作文教学实践经验和在总结出小学情境作文教学的实施方法上遇到的一些问题。第一部分主要阐明了小学作文的现状及特点。主要针对目前的小学作文普遍存在写作质量差、速度慢等现象的调查问卷,问卷调查清晰地反映了孩子们讨厌习作课,害怕作文等现象。同时小学作文的特点还集中表现在作文字数较少,内容简短、缺乏写作兴趣、缺乏真情实感、不会修改作文等方面。第二部分主要阐明小学情境作文教学的现状和特点。这一部分给出了情境作文教学的概念。小学情境作文教学的现状表现在：学校不重视情境作文教学、教师缺乏情境作文教学经验、情境作文教学技法没有得到很好的普及三个方面。小学情境作文教学特点则表现在：情感教育融入其中、审美教育贯穿始终、突出观察认识能力、创造想象能力得以发挥、口语训练能力得到拓展五个方面的特点。第三部主要阐明小学情境作文教学的原则。本文依据个人实践经验总结出情境作文教学四点原则：兴趣与参与相结合原则、观察与实践相结合原则、拓展与创新相结合原则、阅读与积累相结合原则。这些原则对小学情境作文教学的实施起到了很好的指导性作用。第四部分主要阐明小学情境作文教学的实施方法,这部分是本文的重点。在情境设置中细分创设情境和激“情”设“景”两部分,创设情境表现在五个方面,分别是：图画表现情境、展现生活中的情境、实物演示情境、音乐再现情境和实践表演情境。激“情”设“景”主要举了两个例子对情境设置进行实际的阐释。情境生“花”主要是教师要指导学生在写作前大脑中就对刚刚表演的情境有一定的概念,有一个写作轮廓,这样才会杜绝“巧妇难为无米之炊”的情况。情境口述主要是在情境生“花”的基础上,请学生起来复述他们头脑中已经想好的片段。情境作文教学实施的重点,是对刚刚情境生“花”和情境口述部分的具体写作。教师指导学生要以恰当的形式,用准确、优美的语言来表达。第五部分主要阐明小学情境作文习作的评价。教师在评改学生的作文时,写评语一定要慎重、适中、准确,既要实事求是,又要注意鼓励学生作文的积极性。