从注意力的角度研究阅读障碍的成因是当前该领域的一个研究热点。本研究基于前人的研究,以阅读障碍儿童(以下简称为DD),生理年龄匹配组儿童(以下简称为CD)、阅读水平匹配组儿童(以下简称为RD)为被试,从视觉注意力广度以及视觉注意力转换两个方面探讨阅读障碍儿童的视觉注意加工能力以及它们和阅读之间的关系。研究包括两个实验:实验一采用单因素被试间设计,自变量为组别(DD组、CD组、RD组),因变量为视觉注意力广度成绩。任务范式为报告任务范式,包括全部报告任务和部分报告任务。通过分析三组儿童在视觉注意力广度上的差异,以探讨阅读障碍儿童视觉注意力广度是否存在缺损。实验二,采用3(阅读障碍儿童,生理年龄匹配儿童,阅读水平匹配儿童)*8(时间间隔)*2(任务类型:单任务,双任务)混合实验设计来研究阅读障碍儿童视觉注意力转换能力,任务范式为快速序列加工任务。同时通过文献分析以及前人研究可知,工作记忆广度和视觉注意力之间存在重要关系,因此本研究还对三组被试进行了工作记忆广度的测试。结果显示:1、在视觉注意力广度测验中的全部报告任务上,阅读障碍儿童表现出视觉注意力广度缺损,但是在部分报告任务上,阅读障碍儿童并没有表现出缺损症状。然而在控制了工作记忆广度成绩之后,三组被试在视觉注意力广度测验上的成绩均没有显著差异。2、在视觉注意力转换测验上,控制工作记忆广度成绩的影响后,在单任务的八种时间间隔条件下,DD组儿童与CD组儿童以及RD组儿童相比,正确率并无显著差。控制工作记忆广度的影响后,阅读障碍儿童在双任务中的成绩依旧显著落后于生理年龄匹配组,且由于时间间隔和组别之间交互作用存在,表明阅读障碍儿童在双任务中表现出注意转换延迟。本研究得出以下结论:1、汉语发展性阅读障碍儿童不存在视觉注意力广度缺损。2、汉语发展性阅读障碍儿童存在视觉注意力转换能力发展迟滞,而且可能表现为深度注意瞬脱效应。