在新课程改革全面推广的背景下，历史学界的关注重新聚焦于有效教学，高中历史教师把历史课堂教学的有效性，作为新课程改革中最为关心的课题。高中历史教师学习与掌握有关历史有效教学的新理念不仅可以更好地实施有效教学，而且可以促进中学历史教育的发展。笔者的研究立足于新课程改革现状，结合历史课堂中的实际情况进行有效教学的理论与实践探索，综合运用文献研究、理论研究、案例研究等方法，对高中历史有效教学策略进行系统研究，为新课程改革的健康发展提供有益的借鉴。全文共分为五个部分，具体内容如下：第一部分，简述研究的必要性，国内外关于有效教学的研究意义与研究成果。第二部分，有效教学的基本概况。通过对有效教学内涵的界定，基本特征的描述，理论基础及评价标准的阐述，从而形成有效教学的基本认识。第三部分，主要探讨有效教学策略制定的依据。简单描述了教学策略的含义，并结合历史学科特点，教学目标、学生、教师这三个方面来探讨有效教学策略制定的依据。第四部分，论文主要论述的部分。着重阐述高中历史有效教学的实施策略，分别从课堂教学、课堂管理和教学评价三个方面来论述。关于课堂教学部分，主要论述四个教学策略：创设情境式教学策略、讲授引导式教学策略、问题探究式教学策略和合作探究式教学策略；关于课堂管理部分，重点分析了教学节奏的调控和良好课堂环境的创建和偶发事件的处理；关于教学评价部分，主要论述三种评价方法：多样化评价、主体多元化评价和过程性评价。本文结合相关有效教学的教学案例，操作性较强，希望给高中历史教师及有效教学有一定的指导作用。第五部分，结语。主要阐述笔者对于有效教学一些想法。