作为四项基本语言技能之一,英语写作是学生综合语言能力的体现,在二语习得过程中被给予了高度重视。但在笔者调查过程中发现,高中英语写作教学存在着一些问题。模因论是以达尔文进化论的观点为基础来解释文化进化规律的一种语用理论,它的的出现为改善英语写作教学提供了新的视角。模因论认为语言是通过复制和模仿得以传播的,模因的传染性使它和二语习得者习得另一种语言的过程有着密切的联系,而模因的复制性则强调了背诵在英语学习中的重要作用。在模因论的指导下,笔者结合了第二语言习得的一些理论,将背诵——模仿写作教学模式应用于高中英语写作教学,并进行了实证研究。本研究为期四个月,作者选取了六枝第一中学高一某个班级的52名学生进行教学实验。本文采用了测试、调查问卷、访谈这三种工具以及文本分析法来收集分析相关的数据和结果。前测是为了对研究对象现有的英语写作水平有个初步的掌握。后测是为了研究背诵——模仿写作教学模式是否有助于改善高中学生的写作成绩。发放调查问卷以及实施访谈的目的在于了解学生对该写作教学模式的看法以及实验前后学生对写作的态度是否有变化。文本分析是为了更进一步研究学生写作水平是否在某些方面有所提高。在本研究中,笔者试图回答“模因论视域下的背诵——模仿写作教学模式能否提高高中学生的英语写作成绩?”以及“接受了模因论视域下的背诵——模仿写作教学模式后,学生的写作态度是否有所改变?”这两个研究问题。通过分析研究结果,笔者得出模因论视域下的背诵——模仿写作教学模式能提高学生写作成绩,对学生的写作态度也有一定的改善。本文共有六章。第一章是引言,介绍了研究背景、研究目的、意义、以及全文的总体框架。第二章是文献综述,阐述并总结了模因论的国内外研究及其相关成果。第三章是理论基础,对模因论进行详细介绍,比如模因的定义、起源、特点及生命周期。同时,也对相关的二语习得理论进行了阐述,论证了基于模因论的背诵——模仿写作教学模式的可行性和合理性。第四章是研究设计,详细介绍了实验对象、研究问题、实验步骤等等。第五章对实验数据进行分析和讨论,通过相应的研究工具和方法来对学生实验前后的写作水平及写作态度进行比较,进而回答提出的两个研究问题。第六章是结论,包括研究的主要发现,对英语写作教学的启示,本研究的局限性以及对未来研究的建议。