网络流行语是“互联网+”时代的语言产物,以其娱乐化、直观性、解构性吸引着高中生。当下,高中生群体对网络流行语的使用呈现出由日常口语交际向语文学习蔓延的趋势。网络流行语由于生产环境和生产主体的复杂性,呈现出参差不齐、泥沙俱下的特点——既有内容上文明高雅、反映社会时代,形式上符合汉语规范的积极网络流行语,也有内容上低俗不雅,形式上不符合汉语规范的消极网络流行语。一方面,积极的网络流行语可以成为高中语文教学的辅助工具,帮助高中语文教学提升教学效果、提高高中生语文素养;另一方面,消极的网络流行语存在着对高中生语言发展、价值观念、道德修养、审美品味的不良影响,因此高中语文教学应引导高中生正确辨析网络流行语,建立选择和吸收网络流行语的标准,构建网络流行语的规范使用模式,从而推动高中生语文素养、价值观念、道德修养和审美品味正向发展。本文运用了文献调查法、问卷调查法、访谈法,旨在研究高中语文教学中网络流行语的影响,以及发挥网络流行语积极作用,规避网络流行语消极影响的教学原则和教学策略。首先,研究了网络流行语的特质,即网络流行语形成与传播、特点与类型、作用与影响;其次,调查了高中生群体对网络流行语的接触现状、态度看法、使用动机、使用方式,对高中语文教学引入网络流行语的看法意见;接着,对网络流行语的特质与问卷调查结果进行分析,总结网络流行语对高中教学的积极与消极影响,并提出发挥网络流行语积极作用,规避网络流行语消极影响的教学原则;最后,以提出的教学原则为依据,提出高中语文教学发挥网络流行语积极作用的教学策略,并进行阅读教学、写作教学、活动教学课例实践,实践结束后收集学生习作和进行学生访谈,以获得实践反馈。研究表明,找准网络流行语与高中语文阅读教学内容上的结合点,能有效提升阅读教学效果;发挥网络流行语的素材作用,能有效提升写作教学效果;利用网络流行语营造互动氛围,能有效激发高中生的学习兴趣;帮助高中生建构起“考虑场合,兼顾对象,符合语体”的规范使用模式,增强高中生的场合意识、对象意识、语体意识,可以有效减少高中生对网络流行语的随意使用,实现语文素养的正向发展;巧用外延标杆,有利于重塑高中生的价值观、道德观、审美观,直观展示网络流行语的规范使用方式。本论文希望能引起众多学者和一线教师对高中生在语文学习中使用网络流行语这一现象的重视,希望通过研究使网络流行语真正成为高中语文教学的辅助工具,实现提升教学效果、促进高中生语文素养发展的目的,达成引导高中生对网络流行语进行正确认知、合理吸收和规范使用的目标。